ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN PARA LA ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

1. Eje Temático

1.1. ¿Qué es? Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes. Es importante aclarar que no siempre un eje temático podrá integrar todas las áreas curriculares. En algunos casos podría articular sólo algunas diciplinas; lo importante es que esta integración sea natural, no forzada.

1.1.1. Características:

1.1.2. • Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos disponibles.

1.1.3. • Central para más de una diciplina, es decir, que sea importante en más de un área curricular, ya que a partir de él se establecerán redes de relaciones con otros temas, conceptos, ideas o situaciones.

1.1.4. • Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y desafiante.

1.1.5. • Interesante e importante para el educador o educadora. Cuando se selecciona un eje temático es deseable que este motive a quien lo enseña.

2. Unidad de Aprendizaje

2.1. Características: • Objetivos claros y específicos. • Contenido relevante y significativo. • Estructura organizada. • Diversidad de recursos • Estrategias de enseñanza variadas. • Evaluación formativa y sumativa. • Feedback efectivo. • Reflexión y metacognición.

2.2. ¿Qué es? Es una estrategia que organiza y articula todos los aspectos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje (propósitos, contenidos, actividades, procedimientos y materiales) en función de la integración de áreas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje.

2.2.1. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

2.2.2. • Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.2.3. • Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.2.4. • Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de aprendizaje.

2.2.5. • Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las competencias escogidas.

2.2.6. • Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales.

2.2.7. • Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.

2.2.8. • Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del plan diseñado.

2.2.9. • Definir la duración aproximada de implementación de la unidad de aprendizaje.

3. Proyecto Participativo de Aula

3.1. ¿Qué es? Es una estrategia metodológica de Investigación-acción que se desarrolla al interior de la escuela y en la que participan de manera articulada y diferenciada.

3.1.1. Caracteristiacs:

3.1.2. • Los y las estudiantes son los protagonistas, sujetos a sus propios aprendizajes, direccionados por los docentes.

3.1.3. • Participan de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as, y la comunidad educativa general.

3.1.4. • Los estudiantes se ponen en diálogo directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar necesidades , generando procesos de cambio a mejora.

3.1.5. • Puede durar de dos a tres meses.

3.2. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA:

3.3. 1-Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela. Identificando las problemáticas principales que les están afectando.

3.4. 2-Priorización de los problemas o situación que más les afectan.

3.5. 3-Selección y formulación del problema a investigar.

3.6. 4-Diseño de la situación de aprendizaje.

3.7. 5-Nombre del proyecto.

3.8. 6-Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado.

3.9. 7-Propósitos del Proyecto Participativo de Aula.

3.10. 8- Preguntas problematizadoras.

4. Semejanzas entre las Estrategias

4.1. • La misión principal de todas es el desarrollo de las competencias en los estudiantes. • Flexibilidad: Permiten adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y a los cambios en el ritmo de aprendizaje. • Promoción de habilidades transversales: Fomentan el desarrollo de habilidades más allá del contenido específico, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la comunicación efectiva. • Objetivos: Velar por los aprendizajes y contenidos curriculares al igual que las competencias que se deben alcanzar, en los alumnos y en el área docente. • Permean todas o la mayoría de las áreas del saber. • Además, están conectados con el mundo real para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes, es decir, están contextualizados.

5. Proyecto de Investigación

5.1. ¿Qué es? Es una herramienta que consiste en identificar preguntas con un tema de interés que los estudiantes desean investigar y guiarlos hacia la búsqueda de manera colaborativa y democrática. Esta estrategia favorece la articulación de las áreas mientras posibilita el desarrollo de las competencias tanto fundamentales como específicas.

5.1.1. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

5.1.2. • La identificación de un interés hacia un problema, objeto o hecho, en función del cual se diseñará la situación de aprendizaje del proyecto.

5.1.3. • La formulación de preguntas sobre el mismo y la elaboración de hipótesis sobre las preguntas planteadas.

5.1.4. • La observación, búsqueda y análisis de información, consulta con expertos.

5.1.5. • La comprobación de las hipótesis.

5.1.6. • La elaboración de conclusiones y presentación de las mismas.

5.2. Características:

5.3. • Favorecen la articulación de las áreas curriculares.

5.4. • Posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas,

5.5. • Contribuye a la formación integral del ser humano.

5.6. • Responsabilidad compartida entre estudiantes y docentes.

5.7. • Carácter democrático.

6. Proyecto de Intervención de Aula

6.1. ¿Qué es? Es una estrategia de la planificación que permite a los agentes educativos tomar el control de su propia práctica y de los aprendizajes adquiridos por los alumnos en las diferentes áreas cómo, matemáticas, lectura y comprensión. Se presen cuando inició la secuencia didáctica, los técnicos y los coordinadores eran quienes hacían las evaluaciones en las y les mostraban diferente estrategia didáctica a los docentes.

6.1.1. Características: • Aborda temas específicos para promover el aprendizaje activo y específicos de las áreas y otras disciplinas. • Se basa en la mejora continua del ambiente de aprendizaje en el aula.

6.1.1.1. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE AULA:

6.1.1.2. • Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje del proyecto.

6.1.1.3. • Determinar quiénes y cómo participarán. La participación puede ser opcional o no. Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa.

6.1.1.4. • Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo.

6.1.1.5. • Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los contenidos que se trabajarán.

6.1.1.6. • Diseñar las actividades.

6.1.1.7. • Detallar los recursos y materiales que se van a utilizar.

6.1.1.8. • Delimitar la duración del proyecto: horario escolar en el que se abordarán las actividades del proyecto y la duración de este.

6.1.1.9. • Definir la/s actividad/es de cierre y los indicadores con que será evaluado el desempeño de los y las estudiantes.