El curriculo

1. Enfoques

1.1. Teorico

1.1.1. Enfoque técnico: está orientado al producto, el cual se obtiene bajo unos requisitos previamente establecidos.

1.1.2. Enfoque de desarrollo curricular: es el que sume la subordinación que existe entre la teoría y la prácti-ca, donde es la teoría la que determina cómo actuar a través de fórmulas prácticas.

1.2. Practico

1.2.1. Enfoque Práctico: considera el desarrollo del currículo desde una base cualitativa, donde la explicación y el diálogo emergen de cada actividad de aprendizaje.

1.3. Trancicion

1.3.1. Enfoque de Transición:se basa la estructura curricular en el modelo de núcleos temá-ticos y problémicos, que concibe el currículo la union entre la teoría, la realidad y la práctica, lo que hace de su objeto el contribuir y facilitar el conocimiento de las acciones educativas.

1.4. Critico

1.4.1. Enfoque curricular critico-social: este considera al docente como el único investigador de su propia práctica, siguiendo la in-vestigación-acción como planteamiento alternativo en la mejora del proceso educativo.

2. Elementos

2.1. Esta tipicamente copuesto por: los perfiles, objetivos, competencias, contenidos, estrategias didácticas y estrategias de evaluación.

2.2. Desarrollo curricualcuenta con :

2.2.1. Inicio: donde se hacen una serie de preguntas con el objetivo de obtener información suficiente que permita decidir la conveniencia o no del proyecto

2.2.2. Analisis: Esta fase está orientada a realizar un análisis, tanto de las fuentes internas como de las externas relacionadas con el proyecto de diseño curricular.

2.2.3. Diseño: en esta etapa se diseña lo que será el Proyecto Formativo de la Unidad. Los dominios o áreas de acción, competencias y sub-competencias, para finalizar con el perfil de egreso.

2.2.4. Inplementacion: Esta fase está orientada a asegurar la correcta implementación del proyecto diseñado para la carrera o especialidad. Etapas: Socialización del proyecto, Capacitar al personal, Puesta en marcha.

3. Caracteristicas

3.1. Social

3.2. Sostenible

3.3. Coherencia

3.4. Simplicidad.

3.5. Creatividad.

4. Conceptos

4.1. a) El currículo como disciplina: En está clásificácio n, el currí culo no solo es un proceso áctivo y diná mico, sino támbie n, es uná reflexio n sobre este mismo proceso.

4.2. b) El currículo como los contenidos de la enseñanza: En este sentido se trátá de uná listá de máteriás, ásignáturás o temás que delimitán el contenido de lá ensen ánzá y del áprendizáje en lás instituciones escoláres. De hecho quienes identificán el currí culo con contenidos destácán lá tránsmisio n de conocimientos como funcio n principál de lás escuelás. (Briggs)

4.3. c) El currículo como plan o guía de la actividad escolar: Un plán de áprendizáje, enfátizá lá necesidád de un modelo ideál párá lá áctividád escolár, su funcio n es lá homogeneizár el proceso de ensen ánzá-áprendizáje. (Tábá)

4.4. d) El currículo como sistema: Se desárrollá, por lá influenciá de lá teorí á de los sistemás, en educácio n, el sistemá se cárácterizá por: - Elementos constituyentes - Reláciones entre los elementos constituyentes. Destácá lá existenciá de metás, lás cuáles ápuntán los elementos y sus reláciones. Interpretán el enfoque de sistemás como un proceso sistemá tico y lineál. (Káufmán)

4.5. e) El currículo entendido como experiencia: Está interpretácio n del currí culo, pone su e nfásis, no en lo que se debe hácer, sino en lo que en reálidád se háce, es decir: lá sumá de lás experienciás que los álumnos reálizán dirigidos por lá escuelá.