Estrategias de planificación para favorecer la articulación de las áreas del conocimiento

1. Estrategia Proyecto de Investigación

1.1. Concepto

1.1.1. Consiste en identificar preguntas respecto a temas que los y las estudiantes desean investigar, y guiarlos/as en un proceso de búsqueda de respuestas de manera grupal y colaborativa

1.2. Caracteristicas

1.2.1. Favorece la articulación de las áreas curriculares

1.2.2. Emplea metodologias cientificas

1.2.3. División de las tareas en fases

1.2.4. Busca dar respuesta a una realidad

1.2.5. Temporalidad de los plazos de ejecución

1.3. Pasos

1.3.1. Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje

1.3.2. Seleccionar las Competencias Fundamentales y las específicas

1.3.3. Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis.

1.3.4. Definir la duración.

1.3.5. Diseñar las actividades

1.3.6. Identificar los recursos y a los expertos

1.3.7. Diseñar la actividad de cierre

1.4. Elementos

1.4.1. Formulación del Problema

1.4.2. Plan de trabajo e hipótesis

1.4.3. Objetivos

1.4.4. Métodos a utilizar

1.4.5. Actividades

1.4.6. Comprobaciones

1.4.7. Conclusiones y presentación

1.5. Diferencias y Semejanzas

1.5.1. Se diferencia de los proyectos de intervencion por su enfoque en la exploracion y no en la solucion de problemas especificos

1.5.2. Tiene semejanza al proyecto participativo de aula en la participacion activa de los estudiantes

2. Estrategia Unidad de Aprendizaje

2.1. Concepto

2.1.1. Es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad

2.2. Caracteristicas

2.2.1. Concreta el proceso de enseñanza aprendizaje

2.2.2. Coherencia interna

2.2.3. Interdisciplinaria

2.2.4. Es un Objeto social

2.2.5. Potencia el uso de las TIC

2.3. Pasos

2.3.1. Identificar o construir una situación de aprendizaje

2.3.2. Seleccionar las Competencias Fundamentales

2.3.3. Construir las redes conceptuales

2.3.4. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse

2.3.5. Seleccionar las competencias específicas

2.3.6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.

2.3.7. Identificar y/o seleccionar los recursos

2.3.8. Definir la duración aproximada

2.4. Elementos

2.4.1. Datos Generales

2.4.2. Competencias

2.4.3. Contenidos

2.4.4. Indicadores

2.4.5. Propósitos

2.4.6. Secuencia didáctica

2.4.7. Bibliografía

2.4.8. Anexos

2.5. Diferencias y Semejanzas

2.5.1. Diferente de la planificacion por proyecto participativo por su menor enfoque en la participacion directa del estudiante en la creacion del proyecto

2.5.2. Similar a la planificacion por eje tematico en la estructuración ordenada del contenido

3. Estrategia Eje Temático

3.1. Concepto

3.1.1. Es un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.

3.2. Caracteristicas

3.2.1. Es de naturaleza integradora

3.2.2. Es interesante para las y los estudiantes

3.2.3. Parte de una realidad concreta

3.2.4. Promueve la participación y la investigación

3.2.5. Favorece procesos pedagógicos abiertos y flexibles

3.3. Pasos

3.3.1. Identificar el tema que funcionará como Eje Temático articulador.

3.3.2. Seleccionar las Competencias Fundamentales

3.3.3. Identificar las áreas curriculares que tienen conexión a partir del Eje Temático

3.3.4. Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de logro de las áreas curriculares asociadas.

3.3.5. Diseñar una secuencia didáctica

3.3.6. Identificar los recursos

3.3.7. Definir la duración del proceso diseñado

3.4. Elementos

3.4.1. Informaciones generales

3.4.2. Competencias Fundamentales

3.4.3. Competencias específicas del grado

3.4.4. Eje transversal

3.4.5. Areas Articuladas

3.4.6. Estrategias de enseñanzas y aprendizajes

3.4.7. Eje temático

3.4.8. Contenidos

3.4.9. Criterios de evaluación

3.4.10. Indicadores de logro

3.5. Diferencias y Semejanzas

3.5.1. Es diferente a la estrategia de unidad de aprendizaje en su enfoque, dado a que es más amplio y menos centrado en contenidos especificos

3.5.2. Es semejante a la estrategia de proyectos en la integracion de varias disciplinas

4. Estrategia de Proyecto de Intervencion de Aula

4.1. Concepto

4.1.1. Es una estrategia que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica

4.2. Caracteristicas

4.2.1. Permiten la planificación de la enseñanza

4.2.2. Se basa en el interés de los estudiantes

4.2.3. Requiere el trabajo en equipo

4.2.4. Articula las áreas curriculares

4.2.5. Es transdiciplinario

4.3. Pasos

4.3.1. Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje

4.3.2. Determinar quiénes y cómo participarán

4.3.3. Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qué consiste el mismo

4.3.4. Identificar las Competencias Fundamentales y específicas, las áreas y los contenidos que se trabajarán

4.3.5. Diseñar las actividades.

4.3.6. Detallar los recursos y materiales

4.3.7. Delimitar la duración del proyecto

4.3.8. Definir la/s actividad/es de cierre y los indicadores con que será evaluado el desempeño de los y las estudiantes

4.4. Elementos

4.4.1. Nombre del proyecto

4.4.2. Problemática

4.4.3. Fundamentación

4.4.4. Objetivos

4.4.5. Metodología

4.4.6. Contenidos

4.4.7. Actividades

4.4.8. Medios y recursos

4.4.9. Resultados

4.4.10. Evaluación

4.4.11. Reflexiones

4.5. Diferencias y Semejanzas

4.5.1. Tiene diferencias respecto del proyecto de investigacion, dado su enfoque practico y orientado a la accion

4.5.2. Se asemeja con la estrategia de proyecto participativo en la implicacion activa de los estudiantes en la resolución de problemas concretos.

5. Estrategia Proyectos Participativos de Aula

5.1. Concepto

5.1.1. Es una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela.

5.2. Caracteristicas

5.2.1. Parte de los intereses y necesidades de las y los estudiantes

5.2.2. Sitúa la escuela en su contexto

5.2.3. Aboca a las y los estudiantes a un diálogo problematizador sobre la realidad

5.2.4. Promueve la investigación y la autonomía

5.2.5. Favorece la construcción colectiva de conocimientos

5.3. Pasos

5.3.1. Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto de procedencia de las y los estudiantes

5.3.2. Priorización de los problemas

5.3.3. Selección y formulación del problema a investigar

5.3.4. Identificación y/o diseño de la situación de aprendizaje

5.3.5. Nombre del proyecto

5.3.6. Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado

5.3.7. Propósitos del Proyecto Participativo de Aula

5.3.8. Preguntas problematizadoras

5.4. Elementos

5.4.1. Problemática

5.4.2. Nombre del proyecto

5.4.3. Justificación

5.4.4. Preguntas problematizadoras

5.4.5. Propósitos

5.4.6. Contenidos

5.4.7. Relación de temas con las áreas curriculares

5.4.8. Recolección de información

5.4.9. Propuestas de acción

5.4.10. Realización de actividades en el aula

5.4.11. Medios y Recursos

5.5. Diferencias y Semejanzas

5.5.1. Se diferencia con la estrategia de unidad de aprendizaje en su enfoque, por ser proyectos diseñados en función de los intereses de los estudiantes

5.5.2. Es semejante con la estrategia de proyecto de investigacion por comportar un enfoque científico basado en la investigación y la experimentación