1.1. La didáctica se define como las relaciones entre enseñanza y aprendizaje, estando estrechamente ligada al proceso de instrucción, según Klingberg (1972).
1.2. Según Luis Alves de Matos (1973), la didáctica es una disciplina pedagógica práctica y normativa que se centra en la técnica de enseñanza, con el propósito de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
1.3. a palabra "didáctica" proviene del griego antiguo διδάσκειν (didáskein), que significa enseñar o instruir, considerada como un arte y una ciencia por los griegos. En la actualidad, se entiende que el objeto de estudio de la didáctica son los procesos de enseñanza/aprendizaje.
1.4. La pedagogía didáctica se concentra en el estudio de métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje, buscando enseñar de manera efectiva y que los estudiantes aprendan de manera eficiente.
2. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica
2.1. Rosales (1988) visualiza la Didáctica como una ciencia del proceso de enseñanza sistemática.
2.2. Alves (1962) plantea que la Didáctica se centra en la técnica de la enseñanza, con el propósito de fomentar el aprendizaje de los estudiantes.
2.3. Sacristán (1989) la considera una disciplina científica que guía la enseñanza.
2.4. Vasco (1990) la ve como parte del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la enseñanza.
3. Los procesos de enseñanza y aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica
4. Según Díaz (1999), la enseñanza es un proceso sistemático, dirigido por los docentes, con un enfoque pedagógico hacia la significatividad del aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. Por otro lado, el aprendizaje se concibe como un proceso interno del alumno, de naturaleza sociocognitiva, que depende de interacciones socioafectivas y elementos motivantes.
5. Korner (2002) sostiene que el objeto de la Didáctica se centra en el estudio del arte y la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje, lo que implica comprender tanto la práctica como la teoría detrás de estos procesos.
6. Varios autores consideran que tanto la enseñanza como el aprendizaje son el objeto de estudio de la Didáctica, aunque son procesos distintos. Esto implica la necesidad de entender y deslindar estos procesos básicos en el aula.
7. Díaz enfatiza que, debido a la importancia del aprendizaje para la enseñanza, este es interpretado y aplicado por la Pedagogía y la Didáctica.
8. El proceso educativo como objeto de estudio de la Didáctica
9. El currículo como objeto de estudio de la Didáctica
10. Proceso Docente-Educativo: Algunos consideran que denominarlo proceso de enseñanza-aprendizaje es limitado porque se reduce solo a las actividades del profesor y los estudiantes.
11. Perspectiva de López (2010): La Didáctica estudia el proceso educativo, que incluye la enseñanza y el aprendizaje como una misma entidad. Este proceso está determinado por la necesidad social de formar a nuevas generaciones y educar a la población en general.
12. Contribución de Pla et al. (2010): El proceso educativo es un sistema de interacciones del educando con la realidad, principalmente con otras personas. Se organiza en etapas y fases interdependientes, incluyendo a la familia y la comunidad. Está basado en la teoría pedagógica y adaptado a las necesidades sociales y contextuales. Su objetivo es la educación y el desarrollo de la personalidad, siendo objeto de estudio de la Didáctica y no solo de la Pedagogía.
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14. Categoría del Proceso Educativo: Es una categoría de gran dimensión en la educación institucional organizada. Es sistemática, formativa y profesional, integrando todas las acciones educativas del contexto, como centros educativos, medios de comunicación y familia. Incluye procesos de enseñanza-aprendizaje con fundamentación pedagógica y didáctica.
15. Relación Dialéctica: La enseñanza y el aprendizaje están tan interrelacionados que se complementan. Ambos procesos deben tener objetivos y contenidos distintos pero interrelacionados, como los objetivos generales y los programas docentes específicos.
16. Escenarios Educativos: El proceso educativo ocurre en diversos escenarios, no solo en el aula, sino también en talleres, laboratorios, áreas deportivas, entre otros. Incluye actividades culturales, conmemoraciones, charlas informativas y debates sobre realidades socioeconómicas y políticas.
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18. Limitaciones del currículo: El currículo no resuelve por sí solo los problemas actuales de la formación integral del ser humano. La Didáctica no se limita al estudio del currículo.
19. Perspectivas de los autores: Estebaranz (1999): Define la Didáctica como un campo de conocimientos e investigación centrado en el diseño, desarrollo y evaluación del currículo y su perfeccionamiento mediante la innovación curricular. Mallart (2001): Afirma que la Didáctica se ocupa de los procesos dentro de un contexto curricular o institucional, en situaciones que pueden planificarse y desarrollarse.
20. Objeto de estudio minoritario: Considerar el currículo como objeto de estudio de la Didáctica no es una tendencia mayoritaria entre los autores.
21. Naturaleza del currículo: El currículo no es un proceso aislado; es el resultado de un proceso de estudio, contextualización y creación. Su implementación práctica ocurre dentro de un marco que integra otros procesos.
