2. "La investigación-acción se ha convertido en una estrategia valiosa para el desarrollo profesional de los docentes, al permitirles investigar y mejorar sus propias prácticas" (Stenhouse, 1975, p. 143).
2.1. Aplicación en Educación: Promueve que los docentes se conviertan en investigadores de su propia práctica, fomentando su crecimiento y mejora continua.
3. "La investigación-acción busca democratizar la producción de conocimiento, al valorar los saberes y experiencias de todos los participantes" (Fals Borda, 1979, p. 52).
3.1. Aplicación en Educación: Reconoce y valora las perspectivas de docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, fomentando una construcción colectiva del conocimiento.
4. "La investigación-acción se centra en comprender y abordar problemas específicos de un contexto particular" (Elliot, 1993, p. 69).
4.1. Aplicación en Educación: Permite a los docentes y estudiantes analizar y responder a las necesidades y características únicas de su contexto educativo.
5. "La investigación-acción tiene como objetivo la transformación de las prácticas sociales y educativas, no solo su comprensión" (Kemmis, 2009, p. 463).
5.1. Aplicación en Educación: Impulsa a los docentes y estudiantes a implementar cambios concretos para mejorar sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
6. "La investigación-acción se caracteriza por un ciclo iterativo de planificación, acción, observación y reflexión, que se repite a lo largo del proceso" (Lewin, 1946, p. 34).
6.1. Aplicación en Educación: Permite a los docentes y estudiantes ajustar y perfeccionar sus estrategias de mejora a medida que avanzan en el proceso de investigación-acción.
7. "La investigación-acción se basa en una ética participativa, donde los participantes tienen un rol activo y toman decisiones informadas" (McTaggart, 1997, p. 28).
7.1. Aplicación en Educación: Implica que docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa se involucren de manera ética y democrática en el proceso de investigación-acción.
8. "La investigación-acción se caracteriza por un compromiso social y político, buscando la mejora de las condiciones de vida y la justicia social" (Fals Borda, 1979, p. 52).
8.1. Aplicación en Educación: Impulsa a los docentes y estudiantes a abordar problemáticas educativas con una visión de equidad y transformación social.
9. "La investigación-acción busca integrar la teoría y la práctica, de modo que la acción informada por la teoría y la teoría se desarrolle a partir de la acción" (Carr y Kemmis, 1986, p. 165).
9.1. Aplicación en Educación: Fomenta que los docentes y estudiantes establezcan una relación dialéctica entre los fundamentos teóricos y su implementación en la práctica educativa.
10. "La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar" (Kemmis y McTaggart, 1988, p. 9).
10.1. Aplicación en Educación: Permite a los docentes y estudiantes involucrados explorar y abordar problemáticas reales del aula o la institución educativa, con el fin de implementar mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
11. "El ciclo de investigación-acción consta de cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión" (Lewin, 1946, p. 34).
11.1. Aplicación en Educación: Guía a los docentes en un proceso iterativo de identificación de problemas, implementación de soluciones, evaluación de resultados y reflexión para un nuevo ciclo de mejora.
12. "La investigación-acción implica la colaboración entre investigadores y participantes, donde todos son co-investigadores y co-actores"(Suárez Pazos, 2002, p. 42).
12.1. Aplicación en Educación: Fomenta el trabajo en equipo entre docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa para abordar problemáticas de manera conjunta.
13. "La reflexión crítica es un elemento esencial de la investigación-acción, permitiendo a los participantes cuestionar sus propias creencias, prácticas y contextos" (Freire, 1970, p. 17).
13.1. Aplicación en Educación: Impulsa a los docentes y estudiantes a examinar críticamente sus experiencias y acciones, con el fin de identificar áreas de mejora en los procesos educativos.
14. "La investigación-acción busca empoderar a los participantes, otorgándoles agencia y control sobre sus propias situaciones" (Carr y Kemmis, 1986, p. 165).
14.1. Aplicación en Educación: Fortalece la capacidad de los docentes y estudiantes para tomar decisiones informadas y asumir un papel activo en la transformación de sus prácticas educativas.
15. "La investigación-acción se centra en la validez práctica de las acciones implementadas, más que en la validez científica tradicional" (Carr y Kemmis, 1986, p. 165).
15.1. Aplicación en Educación: Prioriza la efectividad de las estrategias de mejora implementadas en el contexto educativo, en lugar de la búsqueda de resultados generalizables.
16. "La investigación-acción suele adoptar un enfoque cualitativo, priorizando la comprensión profunda de los fenómenos sobre la medición cuantitativa" (Elliot, 1993, p. 69).
16.1. Aplicación en Educación: Permite a los docentes y estudiantes explorar y analizar de manera integral las dinámicas y problemáticas educativas, a través de métodos cualitativos como la observación, las entrevistas y los grupos de discusión.
