1. Diffusion
1.1. La mise en place d'un système de communication et d'échanges à distance.
1.2. Développer l'apprentissage des règles de la conduite et de la sécurité routière à un très vaste public pour assurer le commerce des véhicules et sensibiliser les usagers aux dangers de la route.
1.3. Une formation d'innovation
1.4. Inscription
1.4.1. par téléphone ou courriel.
1.4.2. un entretien physique avant l’entrée en formation.
1.5. Mise en ligne
1.5.1. Une formation ouverte pour des échanges d'informations,des négociations et des prises de décisions à distance
1.5.2. La mobilisation des connaissances des acteurs, influencés par le processus créatif d'échanges sur la plate-forme
1.6. Formation et encadrement
1.6.1. Offrir des parcours individualisés aux apprenants hétérogènes et des situations d'apprentissage variées, en individuel, en binôes, en groupes.
1.6.2. Permettre un accompagnement personnalisé des apprenants et un suivi de leurs pratiques de formation.
1.6.3. Mise en place l’accompagnement des tuteurs à la formation pour aider les formateurs à développer des compétences.
2. Production
2.1. Production des contenus
2.1.1. Scénarisation de la formation
2.1.2. La production de connaissances, capacités, compétences.
2.1.2.1. Objectifs pédagogiques
2.1.2.2. Objectifs de qualité
2.1.3. Acquérir des compétences en utilisation des TIC au service de la communication écrite et orale.
2.2. Plan d’évaluation
2.2.1. Les modalités pédagogiques en place
2.2.2. L’évaluation du contenu
2.2.3. L’instrumentation technologique
2.3. Cours ou activité
2.3.1. 4 modules animés par des tuteurs à distance
2.3.1.1. Module 1 : Présentation Module 2 : La synthèse écrite Module 3 : L’entretien oral Module 4 : Bilans
2.3.2. Les séquences d’activités pédagogiques
3. Evaluation
3.1. Analyse du matériel d’évaluation
3.1.1. Faire le bilan de ses compétences
3.1.2. Appliquer les connaissances acquises
3.1.3. Généraliser les connaissances acquises
3.1.4. Evaluer les apports de la formation à partir des aspects variés
3.2. Mises à jour, modification ou retrait
3.2.1. évaluer les acquis grâce à différentes techniques. A la fin de chaque séquence et de chaque module, de différents types de tests, contrôler les connaissances acquises.
3.2.2. un examen blanc en présentiel sera proposée aux stagiaires avant leur examen réel.
3.2.3. une enquête d’opinion permettra d’évaluer le taux de satisfaction des stagiaires et des formateurs en vue d’améliorer le système de la formation.
3.3. Le projet s'inscrit dans une perspective de développement
3.4. La constitution d'un réseau de conception, ouvert et évolutif
4. Analyse
4.1. Besoins
4.1.1. Une formation ouverte et à distance et prise en main des outils technologiques
4.1.2. Mettre en oeuvre une FOAD pour préparer la partie admissibilité de l’examen du BEPECASER
4.1.3. une progression individualisée
4.2. Clientèle
4.2.1. le sujet classique, en formation initiale, qui souhaite devenir enseignant de la conduite et de la sécurité routière
4.2.2. le sujet en formation continue dont l’obtention du BEPECASER est une condition d'évolution professionnelle
4.2.3. le sujet demandeur d’emploi dont la formation apparaît comme une alternative pour retrouver une activité professionnelle
4.3. Ressources
4.3.1. des ressources internes
4.3.1.1. des connaissances nécessaires à l'action
4.3.1.2. les techniques professionnelles
4.3.1.3. les modalités de la communication
4.3.2. des ressources externes
4.3.2.1. les technologies de l'information et de la communication
4.3.2.2. Les ressources financières
4.3.2.3. Les ressources humaines : l’ensemble des partenaires de l’équipe
5. Conception
5.1. Installer un espace d'échanges et de communication à distance via une plate-forme de télétravail nommée Mayetic Village.
5.1.1. Identification
5.1.1.1. La rédaction du cahier pédagogique de développement, le planning et l’évaluation des coûts, les choix de la méthode pédagogique , des activités associées...
5.1.2. Médias outils de communication multimédia
5.1.2.1. Les outils de communication multimédia Le plate-forme de la formation
5.1.3. Contenus et activités
5.1.3.1. Le découpage modulaire et séquentiel des modules
5.1.3.2. scénarisantion
5.1.3.2.1. choix des activités
5.1.3.2.2. scénario pédagogique
5.1.3.3. L'écriture des supports de cours
5.1.4. structure
5.1.4.1. formation
5.1.4.2. module
5.1.4.3. séquence activité
5.1.4.4. activité pédagogique
5.1.4.5. ressources pédagogique