1. Juan Fernando Rueda Muñoz 2220621
1.1. Desarrollo Curricular
1.2. Referencias: -- -Moreira, F. S. M., Ruiz, J. R. T., Cedeño, V. G. Z., & Loor, M. M. M. (2016). ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN y ATENCIÓN PARA LA GENERACIÓN DE INTERÉS EN EL APRENDIZAJE DE LENGUA. INFAD
1.3. -García, A., & López, M. (2021). La orientación motivacional intrínseco-extrínseca en el aula: Validación de un instrumento. Revista de Educación, 10(2), 45-58
2. Intereses intrinsecos
2.1. Según García, A., & López, M. (2021). la motivación intrínseca se refiere a la realización de una actividad por el disfrute directo de la actividad en sí misma, sin depender de recompensas externas.
2.1.1. Pasión por la lectura
2.1.1.1. Los estudiantes que disfrutan de la lectura exploran diversos géneros y descubren nuevos autores, lo que los lleva a analizar textos en profundidad y a disfrutar del placer estético de la literatura.
2.1.2. Creativos
2.1.2.1. Los estudiantes reflejan su creatividad en su deseo de expresarse mediante la escritura, creando cuentos, poesía y novelas, y participando en talleres literarios para compartir y desarrollar sus habilidades.
3. Intereses extrinsecos
3.1. Para García, A., & López, M. (2021) la motivación extrínseca se refiere a la realización de una actividad con el objetivo de obtener recompensas externas o evitar consecuencias negativas, en lugar de por el interés intrínseco en la actividad en sí misma.
3.1.1. Desarrollo profesional
3.1.1.1. Los estudiantes interesados en aplicar sus habilidades de lenguaje y literatura se enfocan en mejorar su redacción y comunicación para carreras como periodismo, edición y enseñanza, viendo estas disciplinas como esenciales para su éxito profesional.
3.1.2. Acreditación academica
3.1.2.1. Los estudiantes, quienes priorizan cumplir con los requisitos curriculares para graduarse o avanzar en sus estudios, guiando su interés en el aprendizaje de estas materias y en la certificación academica.
4. Intereses especificos de la literatura
4.1. Análisis literario
4.1.1. Los estudiantes interesados en el análisis literario, desarrollan técnicas de análisis crítico y textual, estudiando teorías literarias para interpretar y evaluar obras de manera profunda y sistemática.
4.2. Historia de la literatura
4.2.1. Los estudiantes se centran en entender la evolución de los movimientos literarios y la influencia de los contextos históricos y culturales en la producción literaria, ayudando a los estudiantes a situar las obras en su contexto y apreciar su significado histórico.
4.3. Literatura comparada
4.3.1. Los estudiantes exploran similitudes y diferencias entre obras de distintas culturas y épocas, fomentando el análisis de temas universales y la comprensión de la diversidad literaria global.
5. Intereses específicos en el estudio del lenguaje
5.1. Lingüística
5.1.1. Los estudiantes interesados en la lingüística se enfocan en la estructura y función del lenguaje, estudiando fonética, morfología, sintaxis y semántica, lo que les brinda una comprensión técnica y teoríca del lenguaje.
5.2. Sociolingüística
5.2.1. Los estudiantes interesados en la sociolingüística examinan las variaciones del lenguaje en diferentes contextos sociales y su impacto en la identidad y la cultura, explorando cómo el lenguaje refleja y afecta las dinámicas sociales.
5.3. Psicolingüística:
5.3.1. Los estudiantes interesados en la psicolingüística estudian los procesos cognitivos en la adquisición y uso del lenguaje, incluyendo el bilingüismo y la adquisición de segundas lenguas, combinando psicología y lingüística para entender cómo las personas procesan el lenguaje.
6. Estrategias específicas para generar interés
6.1. Para Mendoza Moreira, F. S., Terranova Ruiz, J. R., Zambrano Cedeño, V. G., & Macías Loor, M. M. (2014). algunas de las experiencias especifiicas para generar interes en el aprendizaje de las lenguas son:
6.1.1. Dialogo entre pares: se sugiere que cada integrante del grupo dialogue con sus pares de otros grupos para generar acuerdos y desacuerdos mediante el debate. Estos puntos de vista se llevarán al grupo principal para fomentar relaciones interculturales y promover el pensamiento divergente.
6.1.2. Uso de prácticas interculturales: Se plantea la inclusión de estrategias que capten el interés de los estudiantes a través de prácticas interculturales en el aula. Esto busca identificar los mecanismos que atraen a los estudiantes hacia los contenidos del currículo de Lengua.