Estrategias para la reducción del estigma hacia la salud mental en el contexto escolar: estudio p...

1. En la actualidad

1.1. Programa Lo Hablamos

1.1.1. Es un formato original

1.1.2. Duración de 2.5 horas

1.1.3. En nuestro caso, fueron aplicados hasta en 3 horas

1.1.4. Es importante controlar el tiempo con el que se emplea las intervenciones

1.2. Duración del formato

1.2.1. Formatos cortos

1.2.1.1. Logran cambios actitudinales explícitos, pero tienen un efecto corto sobre los estereotipos y prejuicios

1.2.2. Formatos largos

1.2.2.1. Permite abordar con mayor extensión los contenidos más relevantes y valorados por el alumno

1.2.3. Percepción del estigma

1.2.3.1. Factor inhibidor de la búsqueda de ayuda

1.2.3.2. Dificultades emocionales asociadas a un temor a ser reconocido

1.2.4. Factores

1.2.4.1. Uso de nuevas tecnologías, forman parte de la vida cotidiana de los adolescentes

1.2.4.1.1. Internet

1.2.4.1.2. Celular

1.2.4.1.3. Redes sociales

2. Discusión

2.1. La adolescencia es un periodo especialmente interesante para desarrollar intervenciones antiestigma.

2.2. Representación

2.2.1. Oportunidad por posición más creativa y flexible que el adulto.

2.3. Relevancia

2.3.1. Aquella en la que se propone un aprendizaje más vivencial, empático y el juego de roles como herramienta

2.4. Lo Hablamos

2.4.1. Representa, una primera línea de intervención sobre el estigma

2.4.1.1. Se integra dentro de una estrategia global encaminada a diseñar un paquete de actuaciones

2.4.2. Permite la promoción de la salud en las aulas desde el concepto de competencia y la incentivación de valores

2.4.2.1. Respeto

2.4.2.2. Empatía

2.4.2.3. Aeptación de la diversidad

3. Resultados

3.1. Valoraciones Generales

3.1.1. Positivas

3.1.2. Importante validez aparente

3.1.3. Idoneidad en contenidos

3.2. Análisis de Datos

3.2.1. Tres Clusters

3.2.1.1. Aspectos formales

3.2.1.2. Adecuación y dinámica de tareas

3.2.1.3. Utilidad percibida

3.3. Aspectos Formales

3.3.1. Aceptación de Actividades

3.3.1.1. Alta aceptación: 83%

3.3.1.2. Evaluación negativa: 3%

3.3.2. Comprensión de Actividades

3.3.2.1. Alta comprensión: 92.7%

3.3.2.2. Actividades complejas: 1.6% y 1.9%

3.4. Dinámica de Trabajo

3.4.1. Atractividad de Tareas

3.4.1.1. Se divirtieron: 72%

3.4.1.2. Neutral: 23%

3.4.1.3. Aburridas: 5%

3.4.2. Actividades Mejor Valoradas

3.4.2.1. Nº 4 (“Ponte en mi lugar”): 55%

3.4.2.2. Nº 3 (“¿Qué opinas?”): 12%

3.4.2.3. Nº 6 (“Debatir emociones”): 10%

3.4.2.4. Nº 5 (“La Historia de James”): 9%

3.4.3. Factores de Valoración

3.4.3.1. Grado de dinamismo

3.4.3.2. Movilización afectiva

3.5. Incremento del Conocimiento sobre Trastornos Mentales

3.5.1. Comprensión Mejorada

3.5.1.1. 93% entendió mejor los problemas mentales

3.5.1.2. No significativos: 7%

3.5.2. Adquisiciones Relevantes

3.5.2.1. Problemas mentales: 24.8%

3.5.2.2. Empatía con afectados: 24.8%

3.5.2.3. Normalización: 17.5%

3.5.2.4. No discriminación: 16.8%

3.5.3. Experiencias Personales

3.5.3.1. 2.2% han sentido emociones y discriminación similares

3.6. Influencia de la Edad

3.6.1. Juicios Negativo

3.6.1.1. Aumentan con la edad

3.6.2. Población

3.6.2.1. Mayor validez: 13-16 años

3.6.2.2. Menor aceptabilidad en edades mayores

4. Introducción

4.1. Importancia de Reducir el Estigma

4.1.1. Consecuencias del Estigma

4.1.1.1. Diferenciación y deseo de distancia social

4.1.1.2. Medidas coercitivas y de protección

4.1.2. Objetivo en Políticas Sanitarias

4.1.2.1. Relevancia en la salud mental.

4.1.2.2. Intervenciones específicas para reducir el estigma

4.2. Tipos de Programas Anti-Estigma

4.2.1. Estrategias Globales

4.2.1.1. Beyondblue - Australia

4.2.1.2. Time to Change - Reino Unido

4.2.1.3. Opening Minds - Canadá

4.2.2. Grupos Específicos

4.2.2.1. ntervenciones dirigidas a adolescentes, estudiantes universitarios, profesionales de la salud, empleadores.

4.2.3. Programas Individualizados

4.2.3.1. Enfocados en reducir el autoestigma

4.3. Intervención en el Ámbito Escolar

4.3.1. Relevancia de la Adolescencia

4.3.1.1. Periodo crucial para la formación de visiones y estigmas.

4.3.1.2. Creencias que emergen en esta etapa y su influencia en la vida adulta.

4.3.2. Impacto del Estigma en el Medio Escolar

4.3.2.1. Rechazo potencial entre iguales.

4.3.2.2. Dificultad en la adaptación de jóvenes con problemas emocionales

4.3.2.3. Exclusión, rechazo y evitación como formas de acoso escolar indirecto

4.4. Factores que Influyen en la Construcción de Estereotipos

4.4.1. Efecto de la Edad

4.4.1.1. Incremento de la edad y actitudes negativas

4.4.1.2. Variabilidad según el tipo de problemas emocionales. -Diferencias de Género

4.4.1.3. Las chicas son más receptivas y muestran menos actitudes negativas comparado con los varones.

4.5. Experiencias para reducir el estigma en salud mental

4.5.1. Diversidad de metodologías, estructuración y extensión

4.5.2. Impacto positivo inicial en la reducción de actitudes estigmatizantes Programas eficaces

4.6. Programas eficaces

4.6.1. Stigma-Stop

4.6.2. Inclúyete VR

4.6.3. EspaiJove

4.7. Limitaciones

4.7.1. Pobre calidad metodológica de parte de estudios realizados

4.7.1.1. Necesidad de manualizar las intervenciones y someterlas a estudios randomizados

4.7.1.1.1. Verificar eficacia

4.7.2. Pocos estudios aportan seguimiento de resultados

4.7.2.1. Descenso de eficacia a largo plazo.

4.7.3. Gran cantidad de medidas de auto informe

4.7.3.1. Afectadas por la deseabilidad social

4.8. Recomendaciones para optimizar intervenciones

4.8.1. Superar el modelo de buenas intenciones

4.8.1.1. Basar programas en conocimiento científico

4.8.2. Identificar factores críticos en varianza de resultados

5. Programa "lo hablamos"

5.1. Estrategia dentro del II Plan Integran de Salud Mental de Andalucía 2008-2012

5.2. Objetivos

5.2.1. Sensibilizar a adolescentes

5.2.2. Promover trato menos discriminatorio

5.3. Diseñado por el grupo de Sensibilización sobre Salud Mental de Andalucía

6. Método

6.1. Participantes

6.1.1. El 21.68% tienen menos de 20 años

6.1.2. 315 alumnos de 3ero y 4to de ESO

6.1.3. Se distribuyó por edades y sexo

6.2. Procedimiento

6.2.1. se realizó una sesión de 3 horas con profesionales de la salud mental en el Hospital Universitario de Puerto Real

6.2.2. Se realizó a los participantes una encuesta anónima al final

6.2.3. Se tuvo el consentimiento de los padres.

6.2.4. Se analizaron los datos en SPSS

6.3. Materiales:

6.3.1. programa lo hablamos: estrategia para reducir el estigma sobre la salud mental

6.3.2. Promueve la educación emocional y el cambio de actitud

6.3.3. Se realizaron 6 actividades grupales para estimular la reflexión y la empatía