1. Referentes de calidad
1.1. Lineamientos Curriculares y Orientaciones Pedagógicas
1.1.1. Competencias
1.1.1.1. Comunicativa
1.1.1.1.1. Habilidad que tienen los sujetos de interpretar y representar diversos comportamientos sociales de una manera apropiada, dentro de una determinada comunidad de habla.
1.1.1.2. Intercultural
1.1.1.2.1. Conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes, que debe poseer el interlocutor / mediador intercultural, complementados por los valores que forman parte de una determinada sociedad y de los numerosos grupos sociales a los que pertenecemos.
1.2. Estándares Básicos de Competencias (EBC)
1.2.1. Niveles
1.2.1.1. 1° a 3° (A1 Principiante) 4° a 5° (A2.1 Básico I) 6° a 7° (A2.2 Básico 2) 8° a 9° (B1.1 Pre-intermedio 1) 10° a 11° (B1.2 Pre-intermedio 2)
1.2.2. Estándares generales
1.2.2.1. Descripción amplia de lo que las niñas, los niños o los jóvenes colombianos deben saber y saber hacer al finalizar su paso por el grupo de grados.
1.2.3. Estándares específicos
1.2.3.1. Habilidades de comprensión
1.2.3.1.1. Escucha (Listening)
1.2.3.1.2. Lectura (Reading)
1.2.3.2. Habilidades de producción
1.2.3.2.1. Escritura (Writing)
1.2.3.2.2. Habla (Speaking)
1.3. Mallas de Aprendizaje
1.3.1. Elementos que componen la progresión didáctica, lingüística y comunicativa de la propuesta curricular. Proporciona una visión general en la que se identifican el nivel al que se apunta, las metas de aprendizaje, los objetivos generales y las funciones de la lengua.
1.3.1.1. Ejes temáticos sugeridos
1.3.1.1.1. Áreas sobre las cuales los niños, niñas y jóvenes deben aprender en la escuela y se trabajan de manera transversal en todos los grados.
1.3.1.2. Meta
1.3.1.2.1. Tarea, proyecto o problema a desarrollar en el módulo.
1.3.1.3. Funciones de la lengua
1.3.1.3.1. Expresiones que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje.
1.3.1.4. Objetivos
1.3.1.4.1. Expresión cualitativa de los propósitos que se tienen. Lo que se quiere alcanzar o la situación futura a la que se desea llegar. Debe expresarse en términos de resultados con el fin de facilitar la evaluación.
1.3.1.5. Indicadores de desempeño
1.3.1.5.1. Instrumentos de medición de las principales variables asociadas al cumplimiento de los objetivos, que a su vez constituyen una expresión cualitativa o cuantitativa concreta de lo que se pretende alcanzar con un objetivo específico establecido.
1.3.1.6. Ruta metodológica
1.3.1.6.1. Integran de manera práctica elementos fundamentales que cimientan y estructuran la propuesta como lo son la visión compleja y sistémica de la lengua, el aprendizaje sociocultural, y las metodologías basadas en tareas, proyectos y problemas. Cada institución educativa dentro de su autonomía escogerá la metodología y la progresión más conveniente para su contexto.
1.4. Derechos Básicos de Aprendizajes(DBA)
1.4.1. Saberes y habilidades que los estudiantes deben aprender en el área de inglés y se estructuran guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia (EBC). Una guía y referente de base para fortalecer las prácticas escolares con el fin de garantizar el aprendizaje integral.
1.4.1.1. Enunciado
1.4.1.1.1. Está enumerado y corresponde al aprendizaje básico que el estudiante tiene derecho a alcanzar durante el año escolar, corresponde a una o varias habilidades de la lengua (lectura, escucha, escritura, monólogo y conversación).
1.4.1.2. Aclaraciones
1.4.1.2.1. Le dan contexto al DBA y se escriben en un color diferente al enunciado.
1.4.1.3. Ejemplo
1.4.1.3.1. Facilita la comprensión del enunciado. Presenta una muestra de lo que el estudiante puede desarrollar en un contexto determinado.