Currículum en Educación Ángel Díaz Barriga Cambios en la formación inicial de docentes.

1. Nos enfrentamos a unreto. Reforma, cambio, adecuación a un reto curricular

1.1. ¿Cuál es la profundidad que buscanos en ya sea la reforma, cambio o adecuación?

1.2. ¿Que es lo específico de la formación inicial docente?

1.3. ¿Cómo realizar un cambio curricular que no sea de arriba abajo o de abajo arriba, para posibilitar que los docentes participen en este cambio?

2. En lugar de aplicar exámenes estandarizados, debemos identificar las problemáticas y empezar a trabajar cómo podemos cambiar estos resultados, qué tipo de trabajo debemos hacer para que los alumnos ya no presenten estas problemáticas.

3. Hay una nueva forma de ser docente:

3.1. De la clase frontal a auna pedagogía del acompañamiento

3.2. De preparar un tema a construir una situación problema (y que sea más significativo)

3.3. Cómo combinar una síntesis de información, con guiar, orientar y acompañar a los alumnos

3.4. Crear entornos de aprendizaje, que les fomenten la búsqueda de información

3.5. Trabajar valores vs. predicar valores

4. Otro problema que se nos presenta al enseñar, es que hay una nueva forma de ser "niño", ellos han nacido en un tiempo distinto al de nosotros por ende su infancia es diferente:

4.1. Son nativos digitales

4.1.1. Tienen atención dispersa

4.1.2. Aprenden más afuera que dentro de la escuela

4.1.3. Hacen multitareas

4.1.4. "Homo videns"

4.2. Tienen mayor estimulación y por ende mayor precocidad

4.3. Su noción del respeto a la autoridad y las normas es distinto

4.3.1. El docente es descalificado ante los alumnos si no cumple las normas que el mismo es incapaz de llevar a cabo.

4.4. Su forma de aprendizaje ha pasado por un cambio psicológico significativo

4.4.1. Tienen atención flotante

4.4.2. Sólo les importa entender para qué les sirve lo que están viendo en la escuela

4.4.3. Tienen poco interés por lo académico

4.5. Cuentan con una noción más clara de sus derechos.

5. Conflicto entre socioconstructivismo y la nueva didáctica

5.1. Ambos tienen mucho que ver uno con otro, pero es importante inclinarnos más a la nueva didáctica que deja de lado la instrucción y busca el acompañamiento.

6. En una reforma curricular, no se busca cambiar todo..

6.1. Hay temas que prevalecen pues son fundamentales en una profesión

6.2. Reconocer necesaria la distancia entre lo formal y lo real

6.3. Necesidad de lograr formación sólida (disciplinaria y pedagógica) e integración en acto educativo

6.3.1. Con 3 ejes de formación

6.3.1.1. Pedagógico

6.3.1.2. Disciplinar

6.3.1.3. De integración en la práctica docente

6.4. Varios procesos de negocación: El primero entre quiénes hacen la reforma, el segundo entre quiénes la aplican.

7. Es ahí donde los "expertos curriculares" le dictan lo que debe hacer el docente.

7.1. En lugar de ser él quien tome estas decisiones pues él es el experto en su área, él es quien conoce a sus alumnos y a su contexto.

8. Las TIC y la educación

8.1. El alumno vive conectado a las TIC, y posiblemente llegue a conocimientos que el docente no.

8.2. ¿Cóm es que esto cambia el aprendizaje?

8.2.1. La tecnología del libro, transformó la enseñanza

8.2.1.1. Cambiemos de enseñante a guía, de enseñanza frontal a modelos de interacción estudiantil, traducir temas a problemas o enigmas con los alumnos.

9. No solamente es cambiar las asignaturas, sino, cómo logramos que los docentes tomen el proyecto curricular como una posibilidad de cambio.

9.1. ¿Porqué debemos de quitar el enciclopedismo cuando hablamos de la nueva escuela?

9.1.1. No solamente se cambian contenidos, sino cómo logramos que los docentes tengamos otra visión del trabajo con los niños.

10. La dimensión intelectual implica:

10.1. Recreación intelectual de lo que se realiza con los alumnos

10.2. Asumir la responsabilidad del aprendizaje y formación de sus alumnos

10.3. Demanda construir su propia identidad docente, su forma de relacionarse con sus alumnos y su forma de organizar su trabajo

10.4. Requiere asumir un compromiso de actualización de su profesión

10.5. Leer, experimenta, reflexiónar en lugar de solo juntar comprobantes de cursos.

11. Colegio Pablo Latapí Sarre Asesor: Dr. Edgar Hernández Mtra. Mayra Gabriela Calzada Rodríguez

12. Fuentes del currículo de Tyler

12.1. No tomar una sola fuente para desarrollar el currículo.

12.1.1. Etapa de fundamentos

12.1.1.1. Estudio de contexto y demanda

12.1.1.2. Proyecto educativo nacional o institucional

12.1.1.3. Debate pedagógico que se asume

12.1.1.4. Temas básicos y de frontera

12.1.2. Etapa de estructura de plan

12.1.2.1. Perfil/objetivos/propósitos/competencias

12.1.2.2. Estructura plan (asignaturas, áreas, módulos, líneas, ámbitos formativos

12.1.2.3. Evaluación curricular, acreditación de programas

13. La conferencia se estructura en 3 temas:

13.1. La docencia en el contexto de la llamda "sociedad del conocimiento"

13.1.1. Hay una revolución tecnológica de la información y es donde los docentes debemos empaparnos con toda esta nueva información y tecnología.

13.2. ¿El docente es un profesionista o empleado?

13.2.1. Un empleado cumple un horario de clases con sus alumnos, pero un profesional tiene un reto, el cual es diseñar estrategias para que dichos alumnos aprendan. Y si dicha estrategia no srive, entonces ese mismo docente siendo un profesional, elige una nueva estrategia.

13.2.1.1. Nosotros mismos debemos de promover la profesionalización del docente, siguiéndonos capacitando para superarnos.

13.3. Docencia como función intelectual y académica

13.3.1. Hoy la información está en constante movimiento. De esta manera tenemos que estar al tanto y conocer todos estos cambios.