Enfoque Microhistórico: Estrategia Reinterpretativa de la Conquista de México, 1519-1521 en la Ed...
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2. Escuelas microhistóricas
2.1. Microhistoria mexicana
2.1.1. Luis Gonzales
2.1.1.1. Historia local
2.1.1.2. Vida cotidiana
2.2. Microhistoria italiana
2.2.1. Carlo Ginzburg
2.2.1.1. Escala amplia de estudio
2.2.2. Giovanni Levi
2.2.2.1. Vida de la gente común
3. Microhistoria
3.1. Enfoque
3.1.1. Basado en la vida de la gente común
3.1.2. Énfasis en contextos sociales y culturales
3.2. Origen
3.2.1. Metodología de la historia social renovada
3.2.2. Colaboración de otras ciencias sociales
3.3. Fuentes
3.3.1. Revalorizar la historia local
3.3.2. Testimonios de la gente común
4. Fuentes históricas
4.1. Tipos de fuentes históricas
4.1.1. Documentos escritos, artefactos, monumentos o tradiciones orales
4.2. Desarrollo de habilidades de investigación, interpretación y contextualización
4.2.1. Desarrollo de habilidades de investigación, interpretación y contextualización
4.2.2. Desarrollo del pensamiento crítico
5. Nueva Escuela Mexicana
5.1. Enfoque en la enseñanza de la historia
5.1.1. Interpretación de hechos, procesos o situaciones históricas, culturales, naturales, sociales y políticas
5.2. Enfoque en el aprendizaje experiencial y situado
5.2.1. Revalorizar el papel de la comunidad
5.3. Implementación de proyectos escolares en la enseñanza de la historia
5.3.1. Implementación de proyectos escolares comunitarios en la enseñanza de la historia para promover el aprendizaje experiencial
6. Reinterpretación hermeneútica de la Historia
6.1. Importancia de la reinterpretación histórica
6.1.1. Desafiar narrativas establecidas
6.2. Proceso de reinterpretación histórica
6.2.1. Examinar eventos del pasado bajo la luz del conocimiento contemporáneo
6.3. Impacto de la reinterpretación histórica
6.3.1. Apreciar la complejidad de los eventos pasados y su influencia en la historia social y cultural actual
6.4. Fuentes y enfoques metodológicos
6.4.1. Utilizar diversas fuentes y enfoques metodológicos
7. Nuevas fuentes históricas
7.1. Malintzin de camila townsend
7.1.1. Papel de malintzin en la conquista de México
7.1.2. Perspectiva de género
7.2. ¿Quién conquistó méxico? De Navarrete
7.2.1. Cuestionar las narrativas oficiales y evaluar diferentes interpretaciones de la conquista
7.2.2. Metodología de investigación histórica
7.3. Cuando Moctezuma conoció a cortés de Matthew Restall
7.3.1. Reevaluación crítica del encuentro entre el emperador azteca Moctezuma II y el conquistador español Hernán Cortés.
7.3.2. Desmitifica muchas de las narrativas tradicionales, destacando las complejidades y ambigüedades del encuentro.
7.4. Hernán Cortés de José Luis Martínez
7.4.1. Profunda investigación y documentación sobre Hernán Cortés
7.4.2. Analizar su personalidad y motivaciones, y comprender su papel en la Conquista de México
8. Relación entre la adolescencia y la historia
8.1. Cambios en la adolescencia que afectan la percepción de la historia
8.1.1. Dificultades en el análisis y valoración del legado cultural del aprendizaje histórico en méxico
8.2. Influencia del entorno en la percepción de la historia
8.2.1. El entorno puede afectar la forma en que los adolescentes procesan la información histórica
9. Teorías del desarrollo cognitivo y social de los adolescentes
9.1. Constructivismo
9.1.1. Estrategias didácticas
9.1.2. Aprendizaje significativo
9.1.3. Ambientes de aprendizaje
9.2. Humanismo
9.2.1. Educación integral
9.2.2. Estilos de aprendizaje
9.3. Pragmatismo
9.3.1. Ideas y teorías
9.3.2. Contexto específico
9.4. Transdiciplinareidad
9.4.1. Enfoque holístico de la ciencia
9.4.2. Todas las dimensiones del ser humano
9.5. Pensamiento complejo
9.5.1. Comprensión de diferentes realidades
10. Aprendizaje basado en la investigación
10.1. Desarrollo de competencias
10.1.1. Adquisición de habilidades integrales
10.2. Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en las competencias
10.2.1. Desempeño responsable, autónomo y creativo
10.3. Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
10.3.1. Se complementan para enriquecer el proceso educativo
11. Técnica plurifocal
11.1. Pensamiento crítico y la participación activa
11.1.1. Se promueve al desafiar a los estudiantes a cuestionar suposiciones y examinar críticamente las narrativas históricas
11.2. Enfoque holístico del aprendizaje
11.2.1. Integración de diferentes temas y perspectivas en relación a la historia
11.3. Diversidad de estilos de aprendizaje
11.3.1. Facilita la incorporación de múltiples perspectivas y estilos de aprendizaje
12. Investigación acción
12.1. Proceso de desarrollo
12.1.1. Incluye etapas de antes, durante y después, enfatizando la reflexión sobre las acciones tomadas y su impacto en los resultados de enseñanza y aprendizaje
12.2. Transformación y mejora de una realidad educativa
12.2.1. Promueve la participación activa de estudiantes y docentes en la transformación y mejora de su entorno educativo
12.3. Metodología aplicada a estudios sobre realidades humanas
12.3.1. Se enfoca en estudiar y resolver problemáticas sociales específicas
12.4. Doble papel del docente
12.4.1. Investigador y investigador
12.4.1.1. Facilita la validación de los resultados y asegura la credibilidad y confiabilidad de los hallazgos
12.5. Dimensión emancipatoria de la investigación-acción
12.5.1. Empoderamiento de los Participantes
12.5.1.1. Permite a los participantes involucrarse directamente en el proceso de investigación
12.5.2. Reflexión crítica sobre la práctica educativa
12.5.2.1. Se cuestionan las Estructuras y prácticas Existentes
12.6. Grupo de investigación - acción
12.6.1. Requiere de un equipo multidisplinario comprometida por parte del docente para abordar desafíos en la enseñanza de la historia