1. PEDAGOGÍA DE LA MODERNIDAD
1.1. CONDUCTISMO
1.1.1. El conductismo ha sido incorporado en la pedagogía tradicional en las ultimas decadas
2. PEDAGOGÍA TRADICIONAL
2.1. ORIGEN Y CARACTERISTICAS
2.1.1. La pedagogía tradicional se origino en las Revoluciones Republicana de Europa y la caracteriza por centrar la Educación en las Escuelas como Institución Publica.
2.2. OBJETIVOS Y METODOS
2.2.1. ROL DEL DOCENTE
2.2.1.1. El docente es el principal transmisor de conocimientos y su tarea es informar y motivar a los educandos
2.2.2. RELACIÓN CON EDUCADOR Y EL EDDUCANDO
2.2.2.1. La relación se basa en la autoridad del eucador y provoca una actitud pasiva y obediente en los educandos
2.2.3. CONTENIDOS
2.2.3.1. Los contenidos son considerados verdades absolutas y de enseñar de forma lineal sin preocuparse por la interacción entre ellos.
2.3. CURRICULO Y EVALUACIÓN
2.3.1. El curriculo se enfoca en adquirir herramientas para participar en una sociedad estatica y la evaluación se basa en la memorización del conocimiento.
3. PEDAGOGÍA TRADICIONAL
3.1. CARACTER EMPIRICO DEL CONOCIMIENTO
3.1.1. el conocimiento se basa en la observación y experimentación en las ciencias exactas y naturales.
3.2. CONDUCTISMO
3.2.1. Fortalecimiento de la pedagogía tradicional
3.2.1.1. El conductismo refuerza la idea de que el estudiante es un receptor pasivo de información y que el aprendizaje es mecanico.
3.2.2. Enfoque en resultados positivos
3.2.2.1. El conductismo se enfoca en resultados observables por los sentidos.
3.3. INCORPORACIÓN DE TALLERES Y LABORATORIOS
3.3.1. El conocimiento empirico permite la inclusión de talleres y laboratorios en el proceso educativo.
4. PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA NUEVA ( ESCUELA ACTIVA)
4.1. ORIGEN Y CONSOLIDACIÓN
4.1.1. La pedagogía de la escuela nueva surge a fines del siglo XIX y se consolida enla s primeras decadas XX
4.2. ENFOQUE EN EL ESTUDIANTE
4.2.1. La pedagogía de la escuela nueva pone al estudiante en el centro de la organización educativa y se enfoca en sus necesidades y evolución natural.
4.3. FUNSIÓN EN EL EDUCADOR
4.3.1. El educador debe promover y facilitar la actividad fisica e intelectual natural del estudiante, despertar su interes y fomentar la cooperación social.
4.4. METODO DE ENSEÑANZA
4.4.1. El metodo se basa en situar al estudiante en una posición activa frente al aprendizaje adaptandose a sus particularidades individuales y motivandolo a traves de sus interes.
4.5. COLABORACIÓN ENTRE ESCUELAS, FAMILIA Y COMUNIDAD.
4.5.1. La pedagogía de la escuela nueva requiere de la colaboración entre la escuela, la familia, la comunidad para ser efectiva.
5. INFLUENCIA DE DEWEY EN OTROS PEDAGOGOS
5.1. MONTESSORI
5.1.1. Montessori se enfoco en integrar a los niños con deficiencia mental a la sociedad y luego trabajo con niños normales.
5.2. DECROLY
5.2.1. Declory enfatizo en la educación individual y en el seguir la dinamica natural de los intereses del niño.
5.3. COUSINET
5.3.1. Cousinet promovio el trabajo libre y cooperativo del niño, enfocandose en el aprendizaje activo y en la participación de los estudiantes en la creación de programas de estudio.
6. ESCUELA COMO AMBIENTE NATURAL PARA EL NIÑO
6.1. LIBERTAD E INICIATIVA DEL NIÑO
6.1.1. La escuela debe fomentar la libertad y la iniciativa del niñoen un ambiente natural.
6.2. RESPETO POR LA NATURALEZA DEL NIÑO Y LA EXPERIENCIA DEL ADULTO
6.2.1. La educación debe respetar la naturaleza del niño y la experiencia del adulto en su relación.
6.3. CURRICULO ENFOCADO EN LA EXPERIENCIA DEL NIÑO
6.3.1. El curriculo debe mostrar con los contenidos, son relevantes en la vida del niño.
7. PEDAGOGÍA DE DEWEY
7.1. EDUCACIÓN COMO PROCESO SOCIAL
7.1.1. .La educación busca transmitir ideales y capacidades de la sociedad para asegurar su existencia y desarrollo.
7.2. PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN COMO ACCIÓN Y EXPERIENCIA DE LOS EDUCANDOS
7.2.1. Rechazo al aprendizaje mecanico y rutinario.
7.2.1.1. Se debe evitar el aprendizaje mecanico y rutinario impuesto por el educador.
7.2.2. Importancia de los intereses y capacidades del educando.
7.2.2.1. La educación debe partir de los intereses y capacidades de los educandos para ser efectiva.
7.3. RELACION ENTRE EDUCADOR Y EDUCANDO
7.3.1. La educación se da en la acción reciproca entre la naturaleza del niño y la y la experiencia del adulto
8. PROBLEMAS Y LIMITACIONES
8.1. EXPONTANEISMO
8.1.1. El predominio del expontaneismo fue un problema que limito la generalización de la pedagogía de la escuela nueva.
8.2. FALTA DE ORIENTACIÓN Y CONTROL
8.2.1. La falta de una mayor orientación y control de la acción del estudiante fue un problema en la implementación dela pedagogía en la nueva escuela.
8.3. ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS
8.3.1. La necesidad de estructurar los contenidos fue un desafio en la pedagogía de la escuela nueva.
8.4. NECESIDAD DE PERSONAL CALIFICADO
8.4.1. El metodo se basa en situar al estudiante en una posición activa frente al aprendizajLa falta de personal calificado fue un obstaculo en la implementación de la pedagogía de la escuela nueva.
8.5. CONDICIONES MATERIALES
8.5.1. La falta de condiciones materiales suficiente fue un problema en la aplicación de la pedagogía de la escuela nueva.