1. Perspectiva Histórica
1.1. Intuición teológica temprana
1.1.1. Reintegración de la dimensión espiritual
1.2. Perspectivas reduccionistas
1.3. Dualismo de Descartes: mente y cuerpo
1.4. Comprensión holística
1.5. Visión de la ciencia
1.5.1. consideración del ser humano en su perspectiva integral
1.5.2. Necesidad de otras vías de conocimiento
1.6. Visión Educativa
1.6.1. Enfoque educativo integrado
1.6.2. Invitación a la discusión
2. El cuerpo: dimensión biológica
2.1. Dimensión biológica
2.1.1. Aspectos biológicos y físicos
2.1.2. Materialización de la vida
2.2. Salud física
2.2.1. Prevención de enfermedades
2.2.2. Recreación
2.2.3. Nutrición adecuada
2.2.4. Ejercicio físico
2.3. Calidad de Vida
2.3.1. Individual
2.3.2. Comunitaria
2.4. Razón y experiencia corporal
2.4.1. Relación entre cuerpo y mente
2.4.2. Superación de la división cartesiana
2.5. Autoconocimiento
2.5.1. Estructura material del ser
3. El espíritu: dimensión espiritual
3.1. Dimensión sspiritual
3.1.1. Valoración de la religiosidad humana
3.1.2. Sentido y coherencia de la existencia
3.1.3. Unidad mente-cuerpo
3.1.4. Sentido de pertenencia al universo
3.2. Perspectiva moral
3.2.1. Distinción entre bien y mal
3.2.2. Conciencia reflexiva
3.2.3. Elección entre alternativas
3.2.4. Formulación de valores, creencias y objetivos
3.3. Escala de valores
3.3.1. Familia y comunidad
3.3.2. Privilegio de la vida y su desarrollo
3.3.3. Sexualidad responsable
3.3.4. Maternidad y paternidad
3.3.5. Uso sustentable de recursos
3.3.6. Respeto por la biodiversidad
3.4. Valores en la educación
3.4.1. Respeto
3.4.2. Solidaridad
3.4.3. Cooperación
3.4.4. Convivencia social
3.4.5. Sustentabilidad
3.5. Perspectiva estética
3.5.1. Manifestaciones artísticas
3.5.2. Expresión de creatividad y perfección
3.6. Perspectiva tecnológica
3.6.1. Desarrollos tecnológicos
3.6.2. Historia y evolución humana
3.6.3. Expresión de la compulsión espiritual
4. La comunicación
4.1. Dinámica
4.1.1. Comunicación desde el nivel celular hasta los subsistemas sociales
4.1.2. Interrelaciones múltiples del ser humano
4.2. Intercambio sináptico y neural
4.2.1. Comunicación introspectiva y proyección hacia los demás
4.2.2. Estímulos electroquímicos
4.2.3. Desarrollo de ideas y memoria
4.3. Lenguaje y conciencia
4.3.1. Lenguaje articulado y simbólico
4.3.2. Proyección de dimensiones individuales hacia lo comunitario
4.3.3. Conciencia reflexiva y su relación con la realidad social
4.4. Proceso de comunicación
4.4.1. Información
4.4.1.1. Discriminación
4.4.1.2. Categorización
4.4.1.3. Interpretación
4.4.2. Datos
4.4.2.1. Unidad de información elemental
4.4.3. Sabiduría
4.4.3.1. Acción del espíritu y bien comunitario
4.5. Tarea educativa
4.5.1. Proceso de conocer-vivir
4.5.2. Establecer condiciones para transformar datos en información y sabiduría
4.5.3. Sostenimiento de la vida
5. Caracterización sistémica del individuo y de la educación
5.1. Dimensiones del individuo
5.1.1. Subsistemas interactuantes e interdependientes
5.1.1.1. Cuerpo
5.1.1.2. Mente
5.1.1.3. Espíritu
5.2. Suprasistema
5.2.1. Persona
5.2.1.1. Interacción de dimensiones
5.2.1.2. Interdependencia
5.3. Red de relaciones
5.3.1. Comunidad
5.3.2. Sociedad
5.3.3. Familia
5.4. Procesos de Comunicación
5.4.1. Interrelaciones entre individuos
5.5. Función
5.5.1. Vida
5.5.1.1. Objetivo de sostener y desarrollar la vida
5.6. Propósito de la educación
5.6.1. Desarrollo humano integral
5.6.2. Individual y comunitario
5.7. Visión ecológica profunda
5.7.1. Ciencias de la educación
5.7.2. Facetas educativas
5.7.2.1. Entorno
5.7.2.2. Insumos
5.7.2.3. Procesos
5.7.2.4. Resultados
5.8. Currículo sistémico
5.8.1. Composición
5.8.2. Estructura
5.8.3. Entorno
5.8.4. Función
5.8.5. Puntos de referencia
5.8.5.1. cuerpo
5.8.5.2. mente
5.8.5.3. espíritu
5.8.5.4. comunicación
5.8.5.5. comunidad
5.8.5.6. vida
5.9. Estrategia sistémica e interdisciplinaria
5.9.1. Educación dinámica y compleja
5.9.2. Interdisciplinariedad en el abordaje educativo
5.10. Proceso cognitivo y vida
5.10.1. Identificación del proceso cognitivo con el proceso de vida
5.10.2. Educación como medio para fortalecer la vinculación
5.10.3. Aprendizaje y desarrollo como caras de la misma moneda
6. El alma: dimensión mental
6.1. Dimensión mental
6.1.1. Autoconciencia
6.1.2. Cultivo de la razón
6.1.3. Emociones y sentimientos
6.2. Conciencia reflexiva
6.2.1. Experiencias perceptivas, sensoriales y emocionales
6.2.2. Conciencia de sí mismo
6.3. Experiencia directa
6.3.1. Perceptiva
6.3.2. Sensorial
6.3.3. Emocional
6.4. Practica educativa
6.4.1. Proyección hacia la vida espiritual y social
6.4.2. Fomento de la "visión desde dentro"
7. La comunidad: dimensión social
7.1. Dimensión Social
7.1.1. Sostenimiento de la vida a través de la comunidad
7.1.2. Importancia de la comunidad para el ser humano
7.2. Subsistemas Interrelacionados
7.2.1. Económico
7.2.1.1. Trabajo y comercio
7.2.1.2. Enriquecimiento y transformación de la comunidad global
7.2.2. Biológico
7.2.2.1. Biosfera y ecosistemas
7.2.2.2. Modelos para una sociedad sustentable
7.2.3. Cultural
7.2.3.1. Cohesión e identidad de la comunidad
7.2.3.2. Sistema integrado de valores, creencias y normas
7.2.4. Político
7.2.4.1. Relaciones de poder
7.2.4.2. Autoridad
7.2.5. Impacto en la Educación
7.2.5.1. Influencia de los subsistemas en lo educativo
7.2.5.2. Educación impactando subsistemas
7.2.5.3. Servicio de la vida