1. Tipos
1.1. Cualitativa/interpretativa
1.1.1. Trabajo con la población
1.2. Cuantitativa
1.2.1. Relación con la ciencia
1.2.1.1. Hipótesis - experimentos - laboratorios
1.3. Mixta
1.3.1. Combinación aspectos cualitativos y cuantitativos
2. IAP: Metodología del aprendizaje
2.1. Aprendizaje Basado en Secuencias Didácticas
2.1.1. Aulas multigrado
2.1.2. Contructivismo (Vygotsky)
2.1.3. Construción del conocimiento, competencias y habilidades nuevas.
3. Modelo investigación
3.1. Investigación acción participativa
3.1.1. Generar conconimiento práctico y contextualizado.
3.1.2. Mejora prácticas educativas con uso de la gamificación.
3.1.3. Los investigadores planifican, implementan, observan y ajustan acciones.
3.1.4. Los estudiantes obtienen mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.2. Investigación acción educativa
3.2.1. Mejora las prácticas educativas a través de la práxis pedagógica.
3.2.2. Enfoque resuelve problemas educativos (uso suma-resta en resolución de problemas).
3.2.3. Trabajo colaborativo docentes-estudiantes.
3.2.4. Cambios prácticos y efectivos.
4. Técnicas
4.1. Diario pedagogíco
4.1.1. Observación y registro (motivación)
4.2. Observación
4.2.1. Registro sistémico sobre la conducta de las personas (participante y no participante)
4.3. Encuesta
4.3.1. Se recibe información de la población
4.4. Entrevista
4.4.1. Relación de datos a través de preguntas (opiniones, expectativas, deseos)
5. Población y muestra
5.1. Grados de segundo y tercero
5.2. Población 13, muestra 5
5.3. Estudiantes con edades entre los 7 y 8 años
6. Tipo de investigación
6.1. Descriptiva
6.1.1. Observa, registra y analiza.
6.1.2. Utiliza método cuantitativo-cualitativo.
6.1.3. Identifica patrones y tendencias.
6.2. Explicativa
6.2.1. Define el por qué y el cómo de factores que influyen
6.2.1.1. Rendimiento académico.
6.2.1.2. Motivación de los estudiantes.
6.2.1.3. Efectividad métodos de enseñanza.
6.2.2. Teorías educativas aplicables.
6.2.3. Identifica variables educativas clave.
6.2.4. Mejora prácticas educativas.
7. Algunos aspectos a tener en cuenta para evitar errores comunes en la formulación de la investigación.
7.1. según
7.1.1. Catalina Wainerman 2001
7.1.1.1. Formulación de un objetivo muy amplio, no suceptible al estudio.
7.1.1.2. Formulación de objetivos específicos no incluidos en el
7.1.1.3. Falta de conciencia sobre el problema a investigar, se adiciona la necesidade examinar la realidad de los datos.
7.1.1.4. Confusión entre producción de conocimientos sobre la realidad y elaboración de políticas para elaborar sobre ella, objetivos y propósitos de largo plazo junto a afirmaciones facticas y valorativas.
7.1.1.5. Confección de marcos teóricos que no se condicen con el marco metodológico.
7.1.1.6. Planteamiento de un objetivo explicativo sin haber alcanzado una descripción del fenómeno en investigación.
7.1.1.7. Incompatibilidad entre objetivos diacrónicos y diseños sincrónicos.
7.1.1.8. Confusión entre objetivo específico y camino a recorrer en el desarrollo de la investigación.