1. INÉS DUSSEL
1.1. Es un doc público que expresa acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a nuevas generaciones en el espacio escolar
1.2. Es un término polifónico (varios significados)
1.3. Artificio vinculado con los procesos de SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN, TRANSMISIÓN Y EVALUACIÓN del contenido escolar que se realizan en sistemas educativos
1.4. Modo de regular las prácticas de enseñanza y experiencia formativa de los alumnos
2. es
3. GVIRTZ & PALAMIDESSI
3.1. TRES CONCEPCIONES O PERSPECTIVAS
3.1.1. PRIMERA CONCEPCIÓN DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
3.1.1.1. el C es un modelo de práctica
3.1.1.2. es tradicional, rígido y sin transformaciones. APLICO TAL CUAL
3.1.1.3. TRES MODALIDADES DE ENTENDER EL C
3.1.1.3.1. COMO cuerpo organizado de conocimientos (esos contenidos a enseñar se transmiten según el grado,asignatura,tema)
3.1.1.3.2. COMO una declaración de objetivos de aprendizaje (documento q especifica los resultados de A deseados)
3.1.1.3.3. COMO un plan integral para la enseñanza
3.1.2. PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
3.1.2.1. ES una compleja realidad socializadora
3.1.2.2. ANALIZA lo que sucede en las normas oficiales y las prácticas educativas (escuela y curriculum)
3.1.2.3. NO solo se aprenden CONTENIDOS sino que IMPLICA el aprendizaje no planificado por el DOCENTE
3.1.2.4. CURRICULUM como MODELO DE ORGANIZACIÓN de la vida social en la escuela (estructura de relaciones y de poder)
3.1.2.5. ANALISIS SENTRADO:
3.1.2.5.1. CURRICULUM OCULTO
3.1.2.5.2. CURRICULUM AUSENTE
3.1.2.5.3. CURRICULUM OFICIAL
3.1.2.5.4. CURRICULUM COMO ARTICULACION DE PRÁCTICAS DIVERSAS
3.1.3. SEGUNDA CONCEPCIÓN DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
3.1.3.1. PROYECTO PRÁCTICO DE ELABORACIÓN COLECTIVA
3.1.3.2. El curriculum como "Modo de llevar a cabo nuestras intenciones pedagógicas".
3.1.3.3. SE LO CARACTERIZA POR SER
3.1.3.3.1. ABIERTO Y FLEXIBLE
3.1.3.3.2. PERMANENTE RECONTRUCCIÓN
3.1.3.3.3. CARÁTER COLECTIVO
4. es
5. ¿como surge EL CURRICULUM?
5.1. 1 LEYES NACIONALES EDUCACIÓN
5.1.1. este nivel lo proporcional el MINISTERIO DE EDUCACIÓN
5.1.2. 26.206
5.1.3. NAP - NUCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS
5.2. A NIVEL PROVINCIAL TOMAMOS LO QUE DICE LA NACIÓN Y LO ADAPTAMOS A CADA PROVINCIA
5.2.1. LA PROVINCIA ESCRIBE EL DISEÑO CURRICULAR
5.2.1.1. CON las formas de enseñar y evaluar de cada nivel
5.3. 2 INSTITUCIÓN
5.3.1. TOMA el diseño curricular provincial y lo adapta la comunidad REALIDAD
5.3.1.1. PEI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.3.1.2. PCI - PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
5.3.1.2.1. CONTIENE LOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS
5.4. 3 AULA
5.4.1. YA PLANIFICO, PLAN ANUAL, SECUENCIA DIDÁCTICA, PROYECTO
6. CONTENIDO ESCOLAR
6.1. FELDMAN DANIEL
6.2. es lo que se plantea enseñar intencionalmente.
6.3. en un contexto escolar
6.4. EL CONTENIDO SE CONSIDERA SEGÚN TRES DIMENSIONES
6.4.1. DIMENSIÓN TÉCNICA
6.4.1.1. se hace de un determinada manera, se programa
6.4.2. DIMENSIÓN CULTURAL
6.4.2.1. se transmite una visión del mundo
6.4.3. DIMENSIÓN POLÍTICA
6.4.3.1. persona que tiene el poder de enseñar/transmitir algo valioso y desidir qué enseñar
7. JUSTICIA CURRICULAR
7.1. MARÍA JOSE BORSANI
7.1.1. APELA al dertecho a aprender
7.1.2. aprendizaje VALIOSO
7.1.3. PROMOVER la IGUALDAD de OPORTUNIDADES
7.1.4. RESPONDA a las necesidades y derechos de los estudiantes