ACUERDOS GLOBALES Y POLÍTICAS PÚBLICAS LOCALES EN TEMAS DE PRIMER INFANCIA.
1. Convención de los Derechos de la Niñez.
1.1. ¿Qué es?
1.1.1. Es el primer tratado internacional especializado de carácter obligatorio que reconoce los derechos humanos de todos los niños, niñaz y adolescentes del mundo.
1.2. ¿Por qué surge?
1.2.1. Porque aún cuando muchos paises tenían leyes que protegían a la infancia, algunos no las respetaban, exponiéndo a NN a la pobreza, abandono, maltrato, violencia y desigualdad de educación.
1.3. ¿Cuál es su objetivo?
1.3.1. Ser un instrumento de los derechos humanos que incorpore a NN para satisfacer las necesidad esenciales que implica un correcto desarrollo de la infancia.
1.4. ¿Cómo se conforma?
1.4.1. Por 54 articulos.
1.5. ¿Qué actores participan?
1.5.1. - El Comité de los Derechos del Niño, conformado por 18 expertos en el tema procedentes de todo el mundo. - La UNICEF, Organismos gubernamentales y no gubernamentales de cada país. - Padres, tutores, autoridades y los mismos NN.
1.6. ¿Cuál es su impacto?
1.6.1. Un punto de inflexión en la protección infantil; ha contribuido a ampliar y hacer más dinamicas las actividades De las principales organizaciones internacionales cuyos mandatos abarcan la protección de la niñez.
2. ODS Objetovo 4.
2.1. ¿Qué es?
2.1.1. Objetivos del Desarrollo Sostenible. Objetivo 4 de la Agenda 2030: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
2.2. ¿Por qué surge?
2.2.1. Por la inequidad educativa qué aborda temas como garantizar educación gratuita, inclusiva, equitativa y de calidad, de promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para NN.
2.3. ¿Cuál es su objetivo?
2.3.1. Para el 2030, velar porque NN terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad, y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.
2.4. ¿Cómo se conforma?
2.4.1. A través de 10 metas:
2.4.1.1. 4.1 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos 4.2 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria 4.3 De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria 4.4 De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento 4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad 4.6 De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética 4.7 De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible 4.a Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos 4.b De aquí a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de enseñanza superior, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, de países desarrollados y otros países en desarrollo 4.c De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo
2.5. ¿Qué actores participan?
2.5.1. - La ONU. - Programas Nacionales e internacionales de Desarrollo, como: Agencias, Fondos y Programas. - Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. - CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe. - FAO: Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura. - OIT: Organización Internacional del Trabajo. - ONUSIDA: Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA. - PMA: Programa Mundial de Alimentos. - PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. - UNDRR: Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres. - UNESCO. - UNFPA: Fondo de Población de las Naciones Unidas - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNOPS: Oficina de las Naciones Unidas de Servicios para Proyectos
2.6. ¿Cuál es su impacto?
2.6.1. La financiación de la educación debe convertirse en un prioridad nacional, como medida esencial el ser gratuita y obligatoria, el aumento de docentes, mejoras de las infraestructuras escolares y la transformación digital.
3. Marco ciudadano cariñoso y sensible.
3.1. ¿Qué es?
3.1.1. Priorizar el desarrollo de la primera infancia es una de las mejores inversiones que puede hacer un país para impulsar el crecimiento económico, promover sociedades pacíficas y sostenibles, y eliminar la pobreza extrema y la desigualdad.
3.2. ¿Por qué surge?
3.2.1. El cuidado cariñoso y sensible comienza antes del nacimiento, cuando la madre y otros cuidadores comienzan a hablarle y cantarle al feto , ya que en esta etapa, es capaz de reconocer las voces, esto ayuda a formar lazos afectivos desde el vientre.
3.3. ¿Cuál es su objetivo?
3.3.1. Proteger desde la infancia a nuestras niñas y niños de momentos adversos o complicados, porque los beneficia en su vida futura, tanto en sus relaciones sociales como en su salud física y mental.
3.4. ¿Cómo se conforma?
3.4.1. El cuidado cariñoso y sensible comprende cinco puntos que se relacionan entre sí: - Buena salud - Nutrición adecuada, - Seguridad y protección - Atención receptiva - Oportunidades para el aprendizaje temprano.
3.5. ¿Qué actores participan?
3.5.1. - La UNICEF - La OMS - Secretaría de Salud. - Madres y Padres.
3.6. ¿Cuál es su impacto?
3.6.1. Que NN estén sanos, se mantengan seguros y aprendan sobre sí mismos, sobre los demás y sobre su mundo.
4. ENAPI.
4.1. ¿Qué es?
4.1.1. La Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI) es un cambio de rumbo en las políticas que, hasta el momento, se han aplicado y dirigido a la niñez desde los cero a cinco años.
4.2. ¿Por qué surge?
4.2.1. A partir de intervenciones y seguimiento necesario para lograr su pleno desarrollo integral y la garantía de sus derechos, además de establecer objetivos comunes de orden estratégico, marcos metodológicos y líneas de intervención programáticas y presupuestarias compartidas, y responsabilidades desde una perspectiva de integralidad, complementariedad y coordinación intersectorial y de órdenes de gobierno.
4.3. ¿Cuál es su objetivo?
4.3.1. Garantizar a niñas y niños menores de 6 años, el ejercicio efectivo de sus derechos a la supervivencia, desarrollo integral y prosperidad, educación, protección, participación y vida libre de violencia, atendiendo las brechas de desigualdad existentes entre estratos sociales, regiones geográficas y géneros, así como a la diversidad inherente a cada persona.
4.4. ¿Cómo se conforma?
4.4.1. New node
4.5. ¿Qué actores participan?
4.5.1. - Ruta integral de atenciones. - Programa especial para el desarrollo integral de la primera infancia. -Programa presupuestario. - Comisiones estatales de primera infancia. - CONACO. - Mecanismo para el aseguramiento de la calidad. - Subsistema de información sociodemográfico.
4.6. ¿Cuál es su impacto?
4.6.1. - Garantizar a niñas, niños y adolescentes el acceso y ejercicio de sus derechos humanos relacionados con la supervivencia y el desarrollo. - Proteger integralmente a niñas, niños y adolescentes cuando se ha violentado alguno de sus derechos o han sido víctimas de delitos. - Generar un cambio cultural que garantice y proteja los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes y su Interés Superior.
5. RIA.
5.1. ¿Qué es?
5.1.1. La Ruta Integral de Atenciones (RIA) es un paquete de atenciones y servicios universales mínimos y diferenciados para garantizar la integralidad de la política y la articulación de las atenciones dirigidas a la primera infancia (niñas y niños 0 a 5 años), a sus familias, cuidadores principales, agentes educativos y/o personas cuidadoras principales.
5.2. ¿Por qué surge?
5.2.1. Todas las atenciones están englobadas en los siguientes ámbitos: - Salud y nutrición. - Educación y cuidados. - Protección. - Bienestar.
5.3. ¿Cuál es su objetivo?
5.3.1. Visibilizar un catálogo de atenciones y/o servicios que promuevan la garantía de los derechos de todas las niñas y todos los niños en México entre 0 y 5 años, principalmente aquellos que se encuentran en alguna situación de vulnerabilidad.
5.4. ¿Cómo se conforma?
5.4.1. Como referente para orientar a las autoridades mexicanas y a los demás actores responsables en la implementación de un sistema integral de protección para niñas y niños, se trata de una ruta que permita ordenar las atenciones que niñas y niños requieren durante esta etapa de vida
5.5. ¿Qué actores participan?
5.5.1. La RIA forma parte de los productos de la Comisión para la Primera Infancia del SIPINNA, es el marco rector de la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI).
5.6. ¿Cuál es su impacto?
5.6.1. Estándares comunes que permitan y garanticen la calidad de las atenciones que reciban las niñas y niños en primera infancia que aseguren su desarrollo en ambientes y entornos sanos, seguros y saludables.
6. Pacto por la Primera Infancia
6.1. ¿Qué es?
6.1.1. El Pacto por la Primera Infancia es una iniciativa ciudadana de abogacía e impacto colectivo cuyo objetivo es hacer de la primera infancia una prioridad nacional.
6.2. ¿Por qué surge?
6.2.1. Los primeros años de vida representan un periodo de máxima oportunidad, pero también de mayor vulnerabilidad. Del contexto y las oportunidades que tenemos en la primera infancia dependerán nuestros alcances en términos de salud, autocuidado, capacidad de aprender, de escolaridad, productividad e, incluso, solidaridad, empatía y sociabilidad.
6.3. ¿Cuál es su objetivo?
6.3.1. hacer del desarrollo integral de la primera infancia una prioridad nacional; mediante el impulso colectivo de políticas públicas co-creadas con las niñas, niños y sus familias, el gobierno, la sociedad civil, organismos internacionales, academia, y el sector privado.
6.4. ¿Cómo se conforma?
6.4.1. Coadyuvar en el cumplimiento de las 12 metas del Pacto mediante el impulso de políticas públicas
6.5. ¿Qué actores participan?
6.5.1. - Organización de la sociedad civil con identidad jurídica propia y coordinamos un colectivo compuesto por más de 470 instituciones, instancias académicas, organismos, organizaciones de la sociedad civil y fundaciones empresariales, que se ubican en toda la República Mexicana. - 500 organizaciones civiles, académicas y empresariales. - 14 Entidades Federativas.
6.6. ¿Cuál es su impacto?
6.6.1. Incidir en el cumplimiento de las Condiciones Institucionales a nivel nacional y local de los estados.