PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
1. PRINCIPALES CORRIENTES
1.1. EXÓGENA
1.1.1. CONOCIMIENTO PRECISO
1.1.1.1. REFLEJO DE LA REALIDAD
1.2. ENDÓGENA
1.2.1. APRENDIZAJE
1.2.1.1. CONOCIMIENTO ANTERIOR
1.3. DIALÉCTICA
1.3.1. CONOCIMIENTO
1.3.1.1. INTERACCIÓN PERSONAS-ENTORNO
1.4. ANTROPOLÓGICA
1.4.1. PROPIO CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
1.5. EPISTEMOLÓGICA
1.5.1. CONOCIMIENTO PREVIOS
1.5.1.1. CONSTRUCCIÓN NUEVOS CONOCIMIENTOS
1.6. PSICOLÓGICA
1.6.1. CONSTRUCTIVISMO MATERIAL
1.6.1.1. ESTRUCTURAS BASICAS DE LAS PERSONAS
1.6.2. CONSTRUCTIVISMO EFICIENTE
1.6.2.1. COMPUTADORA
1.6.3. CONSTRUCTIVISMO FORMAL
1.6.3.1. INTERAC. REALIDAD CAMBIANTE
1.6.4. CONSTRUCTIVISMO FINAL
1.6.4.1. CONTRADICCIONES PERSONA-AMBIENTE
1.7. EDUCATIVA
1.7.1. CORRIENTE EVOLUCIONISTA
1.7.1.1. DESARROLLA ANDAMIAJE
1.7.2. DESARROLLO INTELECTUAL
1.7.2.1. CONTENIDOS CIENTÍFICOS
1.7.2.1.1. BRUNER Y AUSUBEL
1.7.3. CORRIENTE DESARROLLO HABILIDADES COGNOSCITIVAS
1.7.3.1. DESARROLLO DE HABILIDADES
1.7.3.1.1. PIAGET
1.7.4. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
1.7.4.1. ESPÍRITU COLECTIVO
1.7.4.1.1. VYGOTSKI
2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
2.1. CARACTERÍSTICAS
2.1.1. CREAR EXPERIENCIAS ESTIMULANTES
2.1.2. FOCO CONCEPTOS IMPORTANTES
2.1.3. PUNTOS DE INTERÉS Y VISTA
2.1.4. EVALUACIÓN = AUTÉNTICA
2.1.5. TRABAJO EN EQUIPO
2.1.6. LECCIONES DESAFIANTES-ESTIMULANTES
2.2. PRINCIPIOS
2.2.1. Plantear PROBLEMAS
2.2.2. CONSTRUCTIVISMO
2.3. RECOMENDACIONES
2.3.1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
2.3.1.1. CLASES MÚLTIDISCIPLINARES
2.3.2. AUTONOMÍA
2.3.2.1. PARTICIPACIÓN DECISIONES
2.3.3. MOTIVACIÓN
2.3.3.1. RECONOCIMIENTO
2.3.3.1.1. RECOMPENSAS
2.3.3.1.2. INCENTIVOS
2.3.3.1.3. ELOGIOS
2.3.4. GRUPOS COOPERATIVOS HETEROGÉNEOS
2.3.4.1. INTERACCIÓN DE PARES
2.3.5. MÉTODO TARGET
2.3.5.1. TAREA, AUTORIDAD, RECONOCIMIENTO, GRUPOS, EVALUACIÓN Y TIEMPO
2.3.6. EVALUACIÓN
2.3.6.1. MÉTODOS DE SUPERVISIÓN
2.3.6.2. VALOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
2.3.7. TIEMPO
2.3.7.1. CARGA DE TRABAJO
2.3.7.2. RITMO DE TRABAJO
2.3.7.3. TIEMPO ASIGNADO
3. CARACTERÍSTICAS
3.1. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
3.1.1. Resalta TAREAS AUTÉNTICAS-SIGNIFICATIVAS
3.1.2. Enfatiza CONSTRUIR CONOCIMIENTO
3.1.2.1. ESTRATEGÍAS
3.1.2.1.1. DISCUSIÓN Y EXPOSICIÓN
3.1.2.1.2. ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
3.1.2.1.3. ENSEÑANZA DIRECTA
3.1.2.1.4. ENSEÑANZA INTEGRATIVA
3.1.2.1.5. APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN
3.1.2.1.6. APRENDIZAJE POR PROBLEMAS
3.1.2.1.7. DISEÑO DE TEXTOS INSTRUCCIONALES
3.2. ENTORNO DE APRENDIZAJE
3.2.1. Fomentan la REFLEXIÓN
3.2.2. Permiten el CONTEXTO Y CONTENIDO
3.2.3. Apoya "CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA"
3.2.4. MÚLTIPLES REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD
3.2.4.1. Representa COMPLEJIDAD DEL MUNDO REAL
4. PRINCIPALES TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
4.1. PEDAGÓGICAS
4.1.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL)
4.1.1.1. TIPOS
4.1.1.1.1. APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
4.1.1.1.2. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
4.1.1.1.3. APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
4.1.1.2. ESTRATEGÍAS
4.1.1.2.1. OBJETIVOS
4.1.1.2.2. RESUMEN
4.1.1.2.3. ORGANIZADOR PREVIO
4.1.1.2.4. ILUSTRACIONES
4.1.1.2.5. ANALOGÍAS
4.1.1.2.6. PREGUNTAS INTERCALADAS
4.1.1.2.7. PISTAS TOPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS
4.1.1.2.8. MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS
4.1.1.2.9. USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES
4.1.2. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
4.1.2.1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER)
4.1.2.1.1. HAY APRENDIZAJE SI
4.1.2.1.2. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
4.1.2.2. ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN
4.1.2.2.1. POR EL PROFESOR
4.1.2.2.2. CO-INVESTIGADORES (PROFESORES-ESTUDIANTES)
4.1.2.2.3. POR LOS ESTUDIANTES
4.1.2.3. APRENDIZAJE ASISTIDO POR PARES
4.1.2.3.1. TUTORÍA DE PARES
4.1.2.3.2. ENSEÑANZA RECÍPROCA
4.1.2.3.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO
4.1.2.4. DISCUSIONES Y DEBATES
4.1.2.5. ENSEÑANZA REFLEXIVA
4.1.2.5.1. ADECUADAS AL CONTEXTO
4.1.2.5.2. Guiadas PLANEACIÓN FLUIDA
4.1.2.5.3. Informadas CONOCIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL
4.1.2.5.4. Mejoradas OPORTUNIDADES FORMALES E INFORMALES
4.1.3. DESARROLLO CONGNOSCTIV (JEAN PIAGET)
4.1.3.1. ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
4.2. PSICOLÓGICAS
4.2.1. TEORÍA DEL ORIGEN SOCIOCULTURAL (VIGOTSKY) PSICOLOGÍA CULTURAL (MICHAEL COLE)
4.2.1.1. FACTORES
4.2.1.1.1. INTERPERSONALES
4.2.1.1.2. SOCIO-CULTURALES
4.2.1.1.3. INDIVIDUALES
5. DEFINICIÓN
5.1. CLIFFORD, Margaret M. Enciclopedia Práctica de Pedagogía. Editorial Océano. Madrid, 1983.
5.1.1. "Se llama Constructivismo al proceso y resultado de la práctica educativa, en el sentido de que los nuevos aprendizajes se incardinan y estructuran sobre los anteriores de una forma activa y potencialmente creadora y no meramente acumulativa. El proceso es interactivo entre todos los elementos y variables que intervienen en el mismo y aprendizaje"
6. PREGUNTA DESAFIANTE
6.1. ¿Cómo se puede equilibrar la necesidad de propiciar una estructura sólida para el aprendizaje sea constructivista, especialmente cuando te enfrentas a estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje?
6.1.1. RESPUESTA SUGERIDA:requiere una comprensión profunda de las necesidades individuales de cada estudiante. Al ofrecer una variedad de actividades, fomentar la autonomía y proporcionar apoyo individualizado, puedes crear un ambiente de aprendizaje donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.
6.1.1.1. COMPRENDER LA DIVERSIDAD
6.1.1.1.1. IDENTIFICACIÓN DE ESTILOS
6.1.1.1.2. RITMOS INDIVIDUALES
6.1.1.2. CREANDO UNA ESTRUCTUTA FLEXIBLE
6.1.1.2.1. OBEJTIVOS CLAROS
6.1.1.2.2. ACTIVIDADES VARIADAS
6.1.1.2.3. RECURSOS DIVERSOS
6.1.1.3. FOMENTAR LA AUTONOMÍA
6.1.1.3.1. APRENDIZAJE COLABORATIVO
6.1.1.3.2. TOMA DE DECISIONES
6.1.1.3.3. REFLEXIÓN
6.1.1.4. OFRECIENDO APOYO INDIVIDUALIZADO
6.1.1.4.1. TUTORIA
6.1.1.4.2. FLEXIBILIDAD EN LA EVALUACIÓN
6.1.1.4.3. COMUNICACIÓN CONSTANTE
7. MATERIAL
7.1. MAPAS CONCEPTUALES
7.2. DIAGRAMAS
7.3. CUADROS C-Q-A
7.4. ORGANIZADORES PREVIOS
7.5. RESÚMENES
7.6. ANALOGÍAS
7.7. ANÁLISIS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
7.8. ILUSTRACIONES
7.9. PREGUNTAS ABIERTAS
8. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO, según AZNAR
8.1. Interacción del hombre con el medio
8.2. Experiencia previa
8.2.1. Condicionador del conocimiento