1. origen
1.1. conocido inicialmente como
1.1.1. examen
1.2. En el siglo XX
1.2.1. se denomino Test
1.2.2. nacio y desarrollo la evaluacion educativa
2. evaluación
2.1. caracteristias
2.1.1. Sistemática
2.1.2. Integral
2.1.3. Formativa
2.1.4. continua
2.1.5. fexible
2.1.6. Recurrente
2.1.7. decisoria
2.2. Aspectos de la evaluación
2.2.1. Segun Rotget Bartome(1990)
2.2.1.1. cáracter cientifico
2.2.1.2. carácter formativo
2.2.1.3. carácter sumativa
2.2.1.4. carácter cmprensivo
2.2.1.5. meta evaluación
2.3. Propósito de la evaluación
2.3.1. Intergrar métodos y procesos coherentes que permitan evaluar los estudiantes
2.4. Funciónes de la evaluación
2.4.1. Estudiante
2.4.1.1. informar
2.4.1.2. motivar
2.4.1.3. orientar
2.4.2. Maestro
2.4.2.1. Conocer el aprendizaje individual
2.4.2.2. Diagnosticar
2.4.2.3. Calificar
2.4.3. Recurso en el proceso educativo
2.4.3.1. Finalidad de orientar
2.4.3.2. Revisión de forma continua sobre los elementos que conforman la evaluación
2.5. Finalidad
2.5.1. Determinar el tipo de información que se considera pertinenete evaluar
2.5.2. Referencia para evaluar los obetivos y criterios utilizados
3. definición conceptual de
3.1. evaluación
3.1.1. Segun
3.1.1.1. Daniel Stuffebeam
3.1.1.1.1. Proceso de delinear, obtener y proveer información para tomar decisiones
3.1.1.2. Pedro Lafourcade
3.1.1.2.1. Etapa del proceso eduativo donde se ponderan los resultados previstos en los objetivos
3.1.1.3. De Ketele
3.1.1.3.1. Examinar el grado de adecuación entre la información y los criterios adecuados de objetivo fijado
3.1.1.4. UNESCO 2005
3.1.1.4.1. Proceos de recogida y tratamiento de información fiable
3.2. Medición
3.2.1. Proceso para obtener un expresión numérica y permitir compararla de amnera cuantitativa
3.3. Assessment
3.3.1. Proceso de recopilación, organización e interpretación, con el proposito de facilitar al educador
4. Tipos de evaluación
4.1. diagnóstica
4.1.1. Toma decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados
4.2. ubicación
4.2.1. Determina la posición del estudiante y identifica las tecnicas de enseñanza que más le benefician
4.3. formativa o continua
4.3.1. M. Scriven 1967 :Termino usado para referirse a los procesos utilizados por los profesores con la finalidad de adapatarse a las necesidades de aprendizaje
4.3.1.1. funciones
4.3.1.1.1. Facilita la toma de decisiones a tiempo
4.3.1.1.2. Se basa en pruebas formales, la observacion y el analisis de las actividades
4.3.1.1.3. Se caracteriza por la calidad de trabajo académico
4.3.1.2. finalidad
4.3.1.2.1. pretende detectar cuales son los puntos debiles
4.3.1.2.2. Retroalimentar acerca proceso enseñanza-aprendizaje
4.3.1.2.3. Detectar el avance de los objetivos
4.4. sumativa
4.4.1. Tiene como objetivo obtener al final un balance en el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.4.1.1. funciones
4.4.1.1.1. Se realiza a termino deuna etapa del proceso
4.4.1.1.2. Determina si se cumplio los objetivos educativos
4.4.1.1.3. La evaluaión final tiene como objetivo la calificación del estudiante
4.4.1.2. finalidad
4.4.1.2.1. Asegurar que los estudiantes cumplan con las metas educativas del sistema
4.4.1.2.2. Saber si los estudiantes han adquirido los comportamientos terminales previos por el maestro
5. Principios eticos de la evaluación
5.1. diversificar las tecnicas de evaluación
5.2. Dar participación al estudiante
5.3. Explicar los criterios de evaluación
5.4. Dsitribuir adecuadamente a los estudiantes durante la prueba
5.5. Establecer previamente un código de honestidad academica
5.6. Diseñar examenes diferentes cuando el lugar sea inapropiado
6. Modelos de evaluación gallegos
6.1. Modelo centrado en el cumplimiento
6.1.1. determina si se esta realizando deacuerdo a los criterios y normas
6.2. Modelo centrado en el rendimiento
6.2.1. Realiza una evaluación normativa para comparar centros y distritos escolares
6.3. Modelo centrado en el diagnóstico
6.3.1. Busca formulas para cubrir las necesidades educativas detectadas en los estudiantes