1. Tensión entre el bien común y la libertad individual.
2. 7 Objetivos y logros del sistema educativo vs. objetivos y logros individuales
2.1. El diseño de un currículo comúnestá basado en una concepción “humanitaria” Popper
2.2. Aprender contenidos y habilidades, pertinentes y significativos
3. 6 Exigencias del sistema vs. preferencias individuales6
3.1. La persona aprende mejor cuando parte de sus aspiraciones, y no de obligaciones.
3.2. Las exigencias escolares no son objetivos supremos,se convierten medios para lograr la igualdad y la libertad y, con ellas, la felicidad.
3.3. Idea
4. 5 Normas institucionales vs. prácticas de hecho
4.1. La estandarización: el currículo centrado en contenidos que puedan ser reproducidos
4.2. Generar oportunidades de accesos a la educación de calidad.
5. OTRAS TENSIONES 1. Teoría .vs Práctica. 2. Contenido vs. Habilidades 3. Competencias locales vs. Globales 4. Disciplinares vs. Interdisciplinares 5. Currículo oculto vs. Currículo explícito 6. Evaluación sumativa vs. Evaluación formativa 7. Innovación vs. Tradición:
5.1. SOFIA GUEVARA FRANKLIN MACIAS
6. 1 Planificación nacional vs. particularidades regionales y locales
6.1. Condiciones necesarias para que estudiantes aprendan iguales de contenidos y habilidades
6.2. Genera la oportunidad de aprender lo mismo
7. 2 Educación común vs. desarrollo autónomo y crítico
7.1. El sistema educativo y el docente; El docente y el alumno
7.2. El currículo común: cada persona en formación aprende a ser el “arquitecto de su propio destino”.
8. 3 Necesidades socio-laborales vs. vocación personal
8.1. Proveer las condiciones para desarrollar y estimular los gustos, las pasiones y la vocación
8.2. Finlandia: baja cantidad de horas en clases y tareas
9. 4 Lengua estándar vs. dialectos regionales sociales
9.1. las variedades de lenguas, familiares y sociales . El acceso a la lengua estándar
9.2. ¿Qué lengua o dialecto representa a los alumnos? ¿Cómo seexpresan los alumnos en situaciones espontáneas? ¿Qué actitudes manifiestan en situaciones formales?,
