1. Currículo Técnico
1.1. Tyler
1.1.1. Educación como medio para la consecución de resultados específicos
1.1.2. Objetivos Conductuales
1.1.3. El docente visto como consumidor de paquetes curriculares producidos por otros
1.1.4. dominio y manejo del concepto y preparación para el trabajo
1.1.5. Cultura reducida
1.2. Bobbit
1.2.1. Define el currículo en dos formas
1.2.1.1. desarrollo de habilidades de los individuos
1.2.1.1.1. Basada en experiencias directas e indirecta
1.2.1.2. Enseñanza desde las escuelas
1.2.1.2.1. Basada en experiencias directas
2. Currículo Planetario - Edgar Morin
2.1. Pensamiento Complejo
2.1.1. promover una inteligencia general
2.1.1.1. contextual
2.1.1.2. global
2.1.1.3. multidimensional
2.1.2. Resignificar el conocimiento
2.1.3. distingue entre el objeto y su entorno
3. Currículo Crítico
3.1. Producto de la historia humana y social
3.1.1. no es universal
3.2. Alvarez Mendez
3.2.1. propone cuestionar la naturaleza del conocimiento y su relación con la enseñanza y el aprendizaje
3.3. Giroux
3.3.1. el conocimiento crítico fomenta el aprendizaje significativo
3.3.2. apropiarse de sus dimensiones
3.3.3. conexión motivadora para la vida misma
3.3.4. decodificación crítica de la historia con una visión del futuro
3.3.5. nueva sociedad
3.3.5.1. libre de racismo
3.3.5.2. sexismo
3.3.5.3. discriminación
3.3.6. Propone desarrollar nuevas teorías sobre las prácticas educativas
3.4. Currículo según Ludgren
3.4.1. enfatiza la importancia del contexto en los procesos de enseñanza aprendizaje
3.4.1.1. descontextualización del conocimiento y las destrezas en relación con el contexto de producción
3.4.1.2. recontextualización del conocimiento y de las destrezas en la vida y en el trabajo, en el marco del aprendizaje
3.5. selección de contenidos y de objetivos para la reproducción social
3.6. organización del conocimiento y las destrezas
3.7. indicación de los métodos relativos a los contenidos que deben ser enseñados
4. Currículo Práctico
4.1. Stenhouse
4.1.1. Currículo como una tentativa para comunicar los principios de un propósito educativo
4.1.2. puente entre los principios y la práctica
4.1.3. El profesor como investigador
4.2. John Elliot
4.2.1. Estrategias basadas en la metodología investigación-acción
4.2.2. Currículo basado en la reflexión de la calidad de las prácticas de los docentes.
4.3. Se interesa por la elección (toma de decisiones) y la acción
4.4. La educación es esencialmente una actividad moral
4.4.1. promueve valores humanos
4.4.2. ideales sociales