1. Se entiende que el suicidio se debe abordar de forma multidisciplinar en el caso de la infancia y adolescencia.
1.1. La escuela es un escenario privilegiado para la identificación de fallas a nivel de cultura y sociedad que pueda desencadenar el suicidio.
1.1.1. Para esto se implementan programas de identificación, prevención y manejo de la posible victima, brindando orientación psicosocial dentro del ambiente escolar.
1.2. En en el ámbito familiar son pocas las herramientas con las que cuentan los padres en especial si son de bajos recursos.
1.2.1. Se refuerza con programas estatales tendiente a promover la creación de valores familiares para el buen desarrollo social y la capacitación de los padres en pautas de crianza
1.2.1.1. Las tres dimensiones deben ser abordadas desde la perspectiva de la atención Psicosocial en prevención no solo el suicidio, también de los diversos factores de riesgo tendientes a agravar la presencia del suicidio.
1.3. Desde la perspectiva social y estatal, es deber del Estado garantizar el cumplimiento de diversos programas para la prevención y manejo del suicidio y el manejo y acompañamiento de quienes quedan vivos.
1.3.1. Aporta todos los medios legales y plantea estrategias que brindan apoyo psicosocial a las victimas como la implantación de mecanismos de ayuda para las victimas
2. En las instituciones educativas cada vez mas se encuentra la problemática del incremento del comportamiento suicida a causa de dificultades de convivencia, desconocimiento sobre el tramite de conflicto y el no cultivo de valores humanos.
2.1. De acuerdo con el Boletín de Salud Mental del Ministerio de Salud y Protección Social en el 2017 se reporto que el grupo etario con mayor intentos de suicidio fue la población de edades entre 15 y 19 años con un 29,7%, siendo la tercer casusa desencadenante los problemas escolares con un 6,5%.
2.1.1. Dichas cifras llevan a las instituciones educativas a considerar la inclusión de modelo de atención al comportamiento suicida en escenarios escolares.
2.1.1.1. Ciudad de Panamá (Panamá)
2.1.1.1.1. Protocolo para la detección, atención, referencia y seguimiento de casos de menores en situaciones de riesgo dentro del sistema educativo.
3. Presentado por: Ascencio Diaz, Melissa Beltran Rojas, Marysol Herrera Arango, Luz Andrea Lovera Pinzon, Leidy Giovanna Plazas Niño, Jenny Carolina Reina Reina, Diana Carolina Zuloaga Galofre, Eduardo Enrique
4. Dicho incremento, causa confrontación en las comunidades educativas identificando la falta de preparación para el manejo de la situación en la sociedad y sentimientos de frustración, impotencia y culpa (Jiménez Pietropaolo, 2016).
4.1. Hoy en día el suicidio representa un grande problema de salud publica en todo el mundo con al rededor de un millón de muertes cada año.
4.1.1. Además se ha convertido en la segunda causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 29 años (Suarez, alt, 2018)
4.1.1.1. En cuanto a los factores de riesgo asociados con la conducta suicida escolar, ocupan un lugar central en la presencia de síntomas: depresivos.
4.1.1.1.1. Entre los adolescentes estudiantiles se encuentra otros factores de riesgo como:
5. Andes, la Unión, Rionegro y Envigado (Colombia).
5.1. La base de datos construida a partir de las autopsias psicológicas realizadas entre 2014 a 2019 y de los reportes del SIVIGILA
5.1.1. Análisis de datos cuantitativos
5.1.1.1. Entre 2014 y 2019:
5.1.1.1.1. Edad escolar (entre 5 y 18 años)
5.1.1.1.2. Edad no escolar
5.1.1.1.3. Género
6. Entrevista semiestructurada dirigida a 16 agentes educativos
6.1. Se desarrollaron de acuerdo con la Lay 1620 de 2013 del Congreso de la República de Colombia, que se refiere a la convivencia escolar
6.1.1. Análisis de datos cualitativos
6.1.1.1. Promoción de la convivencia y del bienestar de la población educativa
6.1.1.1.1. Nivel institucional
6.1.1.1.2. NIvel municipal
6.1.1.2. Prevención de factores de riesgo asociados al comportamiento suicida
6.1.1.2.1. Factores de riesgo internos
6.1.1.2.2. Factores de riesgo externos o psicosociales
6.1.1.3. Atención del comportamiento suicida
6.1.1.3.1. La ley 1620/2013 ocupada por la convivencia escolar
6.1.1.3.2. “Guía de intervención para los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias en el nivel de atención de la salud no especializada” o mhGAP (OMS, 2016)
6.1.1.4. Seguimiento del comportamiento suicida
6.1.1.4.1. Rastreo en el cumplimiento de la ruta para la atención integral a la población escolar
6.1.1.4.2. “No tenemos personal idóneo, por lo cual se reporta a la Mesa de Salud Mental” (AE 11).
6.1.1.5. analisis de datos cualitativos
6.1.1.5.1. se muestran resultados a partir de la información generada en las autopsias psicológicas y los reportes del SIVIGILA (Instituto Nacional de Salud, 2019), entre 2014 y 2019,