EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR Y PROFESIONAL

1. Pariticipante y obsrvador-participante

2. Interacción profesor-Alumno y Calidad del Aprendizaje. (Elliot, 1981)

3. CRUCIAL PARA EL DESARROLLO DEL FUTURO DE LA PROFESIÓN Y EL CURRICULUM

4. El profesional práctico en el centro (rol de investigador)

4.1. Observador competente

5. El debate de los criterios para una nueva concepción de la enseñanza como profesión

5.1. Limitaciones que pesan sobre la investigación acción en el curriculum

5.1.1. 1.- Falta de tiempo 2.- Falta de recursos 3.- Aspectos organizativos de la escuela 4.- Faltas de destreza de investigación 5.- La desaprobación de los compañeros 6.- Creencias y factores profesionales 7.- La desaprobación de los estudiantes

6. El docente debe comprender y poseer destrezas de investigación

6.1. Generen datos para el currículo

6.2. Los impulsen a tomar medidas

6.3. Los resultados que informen a los profesores

7. (STENHOUSE, 1983) creía que el centro de ínterés mas importante para la investigación radica en el curriculum, ya que es el medio a través del cual se comunica el conocimiento.

8. Mayra Sandra Sánchez Ceja Andrea Morán de la Torre. María de la Luz Vargas Mejía Paulina Cervantes Garcìa Ana Cecilia Lopez Bramasco Amalia Jaramillo Partida Ivania Arisbe Pérez Alcalá Verónica Edith Gallardo Guzmán Mayra Lizbeth Brambila Vazquez Leonardo Daniel Patiño Meza Norma Leticia Gómez Madrigal

9. La escuela como centro para la investigación del curriculum

9.1. (STENHOUSE, 1983) creía que el centro de ínterés mas importante para la investigación radica en el curriculum, ya que es el medio a través del cual se comunica el conocimiento.

9.2. Construir una nueva ética de trabajo a partir de la intervención de varios actores y agentes educativos.

9.2.1. PRINCIPIOS

9.2.1.1. 3.- Plantear preguntas.

9.2.1.2. 1.- Profesionalismo, actitud y mentalidad de investigación.

9.2.1.3. 2. Reconocer lo que sabemos del curriculum y teoría.

9.2.1.4. 4.- Contar con destrezas para hacer investigación

9.2.1.5. 5. Tiempo

9.3. La autoridad central de educación debe reconocer que el profesional práctico tiene un papel importante en la tarea de formular la politica del currículo