1. El aprendizaje como objeto de la evaluación
1.1. Objetivos específicos del aprendizaje
1.1.1. Evaluar el desarrollo de Coherencia y transparencia
1.1.1.1. Cuál es su situación actual en la evaluación Como objeto de estudio y práctica
1.1.2. evaluación es medir y comprender el progreso
1.1.2.1. Mayor énfasis en la evaluación formativa Retroalimentación
1.1.2.2. constante Personalización del aprendizaje
1.1.2.3. Autonomía y participación del estudiante
1.2. Sistema de procedimientos del aprendizaje
1.2.1. estrategias y métodos utilizados por los estudiantes para adquirir, organizar y aplicar el conocimiento de manera efectivala
1.2.1.1. Cononsiderando no solo lo que saben, sino también cómo pueden aplicar
1.2.1.2. desarrollar habilidades dentro del marco del aprendizaje previsto.
1.3. Relevancia y aplicación del conocimiento:
1.3.1. seleccion y combinacion de estrategias más adecuadas como
1.3.1.1. Descripción Ejemplos Ventajas Discusión en grupos pequeños
1.3.2. Por qué evaluar?
1.3.2.1. importancia fundamental en el proceso educativo, ya que permite obtener información clave sobre el progreso y desarrollo de los estudiantes
1.4. principales representantes
1.4.1. Benjamin Bloom John B. Carroll Robert Glaser Lee Cronbach Grant Wiggins Jay McTighe
2. RELACION ENTRE TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN
2.1. CONDUCTISTA
2.1.1. Enfoque centrado en el estímulo - respuesta
2.1.1.1. - Basada en objetivos de comportamiento medibles.
2.1.1.2. Pruebas de opción
2.1.1.3. Pruebas de opción múltiple y cuestionarios
2.1.1.4. Habilidades específicas a través de tareas
2.2. COGNITIVISTA
2.2.1. Enfoque centrado en la comprensión y el procesamiento de la información
2.2.1.1. - Pruebas que evalúan la comprensión, la memoria a largo plazo y la resolución de problemas.
2.2.1.2. Evaluación de la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones.
2.2.1.3. Uso de preguntas de ensayo o estudios de casos para evaluar el pensamiento crítico.
2.2.1.4. Evaluación de habilidades de comunicación y colaboración en situaciones del mundo real.
2.3. CONSTRUCTIVISTA
2.3.1. Enfoque centrado en la construcción del propio conocimiento
2.3.1.1. - Evaluación formativa: Enfocada en el proceso de construcción de conocimiento, actividades colaborativas
2.3.1.2. - Evaluación auténtica: Evalúa la aplicación resolución de problemas y la toma de decisiones en situaciones reales.
2.3.1.3. Portafolios: Muestran la evolución de la comprensión a lo largo del tiempo.
3. EVALUACIÓN TRADICIONAL
3.1. PROCESO EVALUATIVO
3.1.1. Sumativos
3.1.1.1. Sumativos
3.1.1.1.1. APLICACIÓN Al final del curso
3.2. OBJETIVO
3.2.1. Medir el conocimiento memorizado
3.3. CARACTERISTICAS
3.3.1. Calificaciones
3.3.1.1. Enfoque principal
3.3.2. Unidireccional
3.3.2.1. Del profesor al estudiante
3.3.3. Estándares fijos
3.3.3.1. No cuenta las diferencias individuales y las habilidades de los estudiantes
3.4. ENFOQUE
3.4.1. Obtención de calificaciones
3.4.2. SUELEN SER:
3.4.2.1. Evaluaciones memorísticas
3.4.2.2. Superficiales y estandarizadas
3.4.2.3. Carentes de validez
4. EVALUACION EDUCATIVA
4.1. Ayuda y mejoramiento
4.2. Aprender,corregir
4.2.1. Mejorar la forma de aprender
4.2.1.1. Aprende establecer metasmetas
4.2.1.2. Mejorar el rendimiento
4.2.2. Aumenta la motivacion
4.2.3. Fomenta la autoconfianza y logros
4.3. Aplicar recursos cognitivos,desafios y retos .
4.3.1. Caracteristicas de la evaluación educativa
4.3.1.1. Formas para adaptarse
4.3.1.1.1. Fomenta el dialogo
4.3.1.1.2. Proceso rígido integral
4.3.1.2. Apoyo mejora del tiempo.
4.3.1.2.1. Permite adaptar las necesidades
4.4. Metodologicas continua
4.4.1. Continua y personalizada
4.4.1.1. Impacto y habilidades
4.4.1.2. Educar y mejorar los aprendizajes
4.4.1.3. resultados fundamenta y rigido.
5. EVALUACIÓN AUTÉNTICA
5.1. OBJETIVO Evaluar
5.1.1. Evaluar situaciones reales
5.1.1.1. EJEMPLOS:
5.1.1.1.1. Experimentos Científicos
5.1.1.1.2. Discusión en Grupo
5.1.1.1.3. Presentación de Proyectos
5.1.1.1.4. Situaciones Modeladas
5.2. DFESAFÍOS
5.2.1. Tiempo y Recursos
5.2.1.1. Evaluar tareas de manera efectiva
5.2.2. Evaluaciones Subjetivas
5.2.2.1. De naturaleza abierta y Flexible
5.3. ENFOQUE
5.3.1. Aprendizajes para la vida real
5.3.1.1. COMO
5.3.1.1.1. Aprendizajes Significativos
5.3.1.1.2. Múltiples Habilidades
5.3.1.1.3. Preparación para la Vida