1.1. La evaluación cumple principalmente un propósito formativo en la medida en que se utiliza para monitorear y acompañar el aprendizaje de las y los estudiantes
1.2. Por otra parte, la evaluación cumple principalmente un propósito sumativo cuando se utiliza para certificar los aprendizajes logrados
1.3. Según los propósitos evaluativos descritos, la evaluación diagnóstica,a veces considerada como un propósito aparte, también puede entenderse como un tipo de evaluación formativa, ya que permite identificar
1.4. se utilice para la reflexión y la toma de decisiones pedagógicas, tales como los ajustes necesarios a las estrategias o actividades ya planificadas.
2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
2.1. evidencia del aprendizaje
2.2. Tomar decisiones pedagógicas
2.3. Ajustar la enseñanza y apoyar el aprendizaje
2.4. se consideren espacios para retroalimentar y ajustar las estrategias o actividades. El propósito es que se tomen decisiones y se realicen acciones pedagógicas que ayuden a seguir aprendiendo
3. ¿POR QUÉ HACER EVALUACIÓN FORMATIVA?
3.1. Hacer evaluación formativa no debería implicar recargar la enseñanza o restarle tiempo a esta sino, por el contrario, debería consistir en nutrir la enseñanza de una mayor diversidad de estrategias
3.2. la evaluación formativa motiva a la o al estudiante a aprender, puesto que le da un lugar más activo en su proceso de aprendizaje, le permite visibilizar sus avances y le ayuda a desarrollar su metacognición y autonomía
4. ¿CÓMO SE PONE EN PRÁCTICA LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
4.1. Compartir objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro
4.2. Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje
4.3. Retroalimentar efectiva y oportunamente
4.4. Dar oportunidades para la autoevaluación y coevaluación
4.5. Visión integrada de las estrategias de evaluación formativa
5. ¿QUÉ ROL SE REQUIERE POR PARTE DE LOS DOCENTES PARA POTENCIAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA DENTRO DE LOS ESTABLECIMIENTOS?
5.1. La evaluación formativa puede tener un efecto transformacional en las y los docentes y en la enseñanza, pues pone el foco en las decisiones pedagógicas, de modo que puedan ver con claridad la diferencia entre la intención y el efecto de sus acciones
5.2. Asumir esta característica de ser docente favorece la acumulación de saberes y experiencias; posibilita una evolución profesionalizante;
6. ¿CUÁLES SON LOS DESAFÍOS A LA HORA DE INTEGRAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?
6.1. Estar alerta a la evidencia de los aprendizajes mientras sucede el proceso de aprendizaje-enseñanza en el aula
6.2. Ajustar la propia práctica y generar instancias de retroalimentación, en respuesta a la evidencia de los aprendizajes de las y los estudiantes
6.3. Mostrar a los y las estudiantes el progreso en sus aprendizajes, utilizando la evidencia
6.4. Fortalecer comunidades de curso dialógicas, respetuosas y constructivas
6.5. Promover el involucramiento activo de los y las estudiantes en actividades de aula
6.6. Generar y fomentar reflexiones y juicios pedagógicos basados en evidencia al colaborar y reflexionar con pares docentes
