1. CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA
1.1. TIPOS DE ENSEÑANZA
1.1.1. FORMAL
1.1.1.1. LA ENSEÑANZA REGIDA POR NORMAS Y REGULACIONES DE LA ADMINISTRACIÓN, COMO LA EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL, BACHILLERATO Y UNIVERSITARIA
1.1.2. NO FORMAL
1.1.2.1. PROCESO DE APRENDIZAJE QUE SE LLEVA A CABO EN ENTORNOS NO ESCOLARES. SE TRATA DE UNA FORMA DE EDUCACIÓN QUE SE DA FUERA DE LOS PROGRAMAS ESTABLECIDOS POR EL SISTEMA EDUCATIVO OFICIAL.
1.1.3. INFORMAL
1.1.3.1. EL APRENDIZAJE SIN INTENCIONALIDAD NI EVALUACIÓN, INTEGRANDO INFORMACIÓN DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL
2. EL PROFESOR/A
2.1. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
2.1.1. EL PROFESOR PREPARA Y ORGANIZA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
2.2. FUNCIONES
2.2.1. AYUDAR
2.2.1.1. EL PROFESOR BRINDA APOYO Y ASISTENCIA A LOS ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
2.2.2. ORIENTAR
2.2.2.1. EL PROFESOR BRINDA APOYO Y ASISTENCIA A LOS ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
2.2.3. MOTIVAR
2.2.3.1. EL PROFESOR ESTIMULA Y FOMENTA LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA APRENDER
2.3. COMPETENCIAS
2.3.1. EXPLICACIÓN Y ESTIMULACIÓN
2.3.1.1. EL PROFESOR ES CAPAZ DE EXPLICAR Y MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA APRENDER
2.3.2. DOMINIO DE LA MATERIA
2.3.2.1. EL PROFESOR TIENE UN CONOCIMIENTO PROFUNDO Y AMPLIO DE LA MATERIA QUE ENSEÑA
2.3.3. CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL
2.3.3.1. EL PROFESOR COMPRENDE Y TIENE EN CUENTA EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS ESTUDIANTES EN SU ENSEÑANZA
3. EL DISCENTE
3.1. EVOLUCIÓN DEL NIÑO/A
3.1.1. EL NIÑO/A EXPERIMENTA CAMBIOS EN SUS CAPACIDADES, LIMITACIONES E INTERESES A LO LARGO DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE
3.2. GRUPOS DE APRENDIZAJE
3.2.1. HOMOGENEIDAD
3.2.1.1. LOS NIÑOS/AS COMPARTEN CARACTERÍSTICAS SIMILARES, COMO LA EDAD, EN UN GRUPO DE APRENDIZAJE
3.2.2. HETEROGENEIDAD
3.2.2.1. LOS NIÑOS/AS TIENEN CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y DIVERSAS EN UN GRUPO DE APRENDIZAJE
3.3. IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
3.3.1. LA ENSEÑANZA, LA ESTRUCTURA ESCOLAR Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA SON FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
4.1. DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS
4.1.1. EXISTEN DIFERENTES ENFOQUES Y MÉTODOS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS
4.2. IMPORTANCIA DE METODOLOGIÁS ACTIVAS Y CONTEXTUALES
4.2.1. METODOLOGÍAS QUE INVOLUCRAN A LOS Y SE ADAPTAN AL CONTEXTO SON MÁS EFECTIVAS PARA EL APRENDIZAJE
4.3. PREMISAS PARA EL APRENDIZAJE
4.3.1. NIÑO/A COMO AGENTE ACTIVO
4.3.1.1. LOS NIÑOS/AS SON RESPONSABLES DE SU PROPIO APRENDIZAJE
4.3.2. VARIEDAD Y FLEXIBILIDAD EN ESTRATEGIAS
4.3.2.1. ES IMPORTANTE UTILIZAR UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS Y SER FLEXIBLE EN SU APLICACIÓN PARA ADAPTARSE A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS/AS
4.3.3. MEDIACIÓN DEL PROFESOR
4.3.3.1. EL PROFESOR JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN GUIAR Y FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
5. CONTENIDO DEL APRENDIZAJE
5.1. SABERES BÁSICOS
5.1.1. LOS CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES Y LOS VALORES CULTURALES SON ESENCIALES PARA EL APRENDIZAJE
5.2. IMPORTANCIA DE LA BASE DE SUSTENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
5.2.1. ES NECESARIO TENER UNA BASE SÓLIDA DE CONOCIMIENTOS PARA CONSTRUIR NUEVOS APRENDIZAJES
5.3. MODELOS CURRICULARES
5.3.1. MULTIDISCIPLINAR
5.3.1.1. ES NECESARIO TENER UNA BASE SÓLIDA DE CONOCIMIENTOS PARA CONSTRUIR NUEVOS APRENDIZAJES
5.3.2. PLURIDISCIPLINAR
5.3.2.1. LOS CONTENIDOS SE INTEGRAN, PERO NO SE SISTEMATIZAN
5.3.3. INTERDISCIPLINAR
5.3.3.1. LOS CONTENIDOS SE CONECTAN Y SE RELACIONAN ENTRE DISCIPLINAS