Los paradigmas de la investigación

1. Desde la investigación educativa: El proceso de conocer...

1.1. Cuatro paradigmas que están presentes en el escenario de la investigación educativa.

1.1.1. El paradigma positivista.

1.1.1.1. Las teorías como verdades absolutas

1.1.1.1.1. Se abordan los problemas y se establece una distancia significativa entre el investigador y el objeto de estudio

1.1.1.1.2. Hay distinción entre quien investiga como un sujeto neutral y la realidad abordada que se asume como ajena a las influencias del sujeto científico.

1.1.1.1.3. Postura ontológica que posiciona a la realidad dentro del dominio de leyes naturales y mecanismos. “

1.1.2. El paradigma interpretativo

1.1.2.1. La construcción de la realidad en las subjetividades

1.1.2.1.1. surge como alternativa al paradigma positivista.

1.1.3. El paradigma crítico

1.1.3.1. La emancipación para la transformación social

1.1.3.1.1. Se basa en la teoría crítica del conocimiento que posiciona la reflexión y la emancipación social como respuesta a las hegemonías y las formas de dominio.

1.1.3.1.2. Hace de la conciencia el medio para lograr las reivindicaciones frente a la justicia social y el alcance del bien común.

1.1.3.1.3. Los procesos investigativos son vistos como espacios de participación, responsabilidad social y compromiso frente a las necesidades y expectativas de las comunidades

1.1.4. El paradigma emergente de la complejidad

1.1.4.1. Los sujetos

1.1.4.1.1. “Construyen el conocimiento alrededor de incertidumbres”

1.1.4.2. su base

1.1.4.2.1. la teoría general de los sistemas, en la comprensión de lo existente a partir del análisis del fenómeno en sus múltiples relaciones.

1.1.4.3. La atención se centra en

1.1.4.3.1. “La estructura, la adaptación y el equilibrio dinámico con el propósito de comprender como una organización dada podrá ser estabilizada y mantenida por medio del cambio continuo”.

1.1.4.4. Establece

1.1.4.4.1. el conocimiento del mundo como una red inseparable de relaciones.

1.1.4.5. Muestra

1.1.4.5.1. Un mundo construido sobre una base caótica de variables articuladas que generan (o tratan de generar) sistemas de retroalimentación críticos

2. ...Es necesario generar reflexión frente a tres elementos relevantes:

2.1. los retos investigativos frente a las dinámicas cambiantes de las sociedades

2.2. las miradas a los problemas propios de la educación

2.3. y la postura del investigador en razón a los ámbitos del conocimiento desde los cuales parte para entender el fenómeno de estudio

3. Aquí se ubican los enfoques cualitativos de la investigación desde miradas multimétodo

3.1. se promueve el análisis situacional del fenómeno

3.2. opción de valerse de información diversa para dar posibles respuestas a su pregunta de estudio.

4. Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura permitiría con lo que se considera existente. Flores (2004)

5. permiten acceder a la realidad, significarla y darle sentido

5.1. diversas formas de construir el mundo

5.2. contemplar y captar el universo

6. El punto de partida

7. 1

8. 2

9. Tipologías: elementos de análisis

10. “un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado de este mundo” Kuhn (1962)

10.1. Una perspectiva general

10.2. Un modo de desmenuzar la complejidad del mundo

11. Inflluye en la concepción del mundo

12. Influye en cómo abordar los problemas emergentes

13. Plantea soluciones

14. un paradigma no es un posicionamiento personal, sino algo compartido y legitimado por una comunidad científica.

14.1. brindan una guía para abordar cuestiones y problemáticas...

14.2. otorgan, dentro de un esquema de criterios, las técnicas apropiadas y...

14.3. la epistemología coherente para abordar situaciones emergentes (Medina, 2001).

15. provee al investigador la teoría y los referentes metodológicos para acceder al fenómeno objeto de estudio

16. proporciona un sistema filosófico y de investigación para comprender las cuestiones propias del proceso investigativo.

17. a partir del paradigma desde el cual se ubique el investigador se aplican distintos métodos, principios e instrumentos durante la labor de investigación, lo cual otorga cualidades y singularidades propias a cada uno de los acercamientos (Ricoy, 2006).

18. Carateristicas

18.1. Imposibilidad de invalidación

18.2. Se reafirma a sí mismo en términos de su exclusividad

18.3. Se consolida sobre un sistema filosófico y de investigación

19. cúmulo de aproximaciones

20. Cuatro elementos fundamentales en la construcción de los saberes

20.1. el objeto de conocimiento

20.2. la operación de conocer

20.3. el sujeto que conoce

20.4. El resultado que se obtiene de dicho proceso

21. conjunto de representaciones

22. Conocimiento y Epistemología

22.1. Acercarse a la realidad, develarla y mejorarla

22.2. la vida del hombre y sus relaciones con el entorno

22.3. necesidades naturales configuradas en escenarios históricos y sociales

23. Referencias

23.1. Miranda, S. y Ortiz, J. (2020) Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa, RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo,11(21) https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717 Morin, E. (2004). La epistemología de la complejidad. Gazeta de Antropología, http://www.gazeta-antropologia.es/?p=2841

23.2. Autor M. A. Maribel Aguirre Chacón