1. Es un conjunto de conceptos coherentes que describe, explica y predice conductas en un campo específico. Las teorías organizan datos obtenidos de investigaciones, dando sentido a información aislada. La teoría y la investigación están interrelacionadas.
1.1. • Teoría conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos. • Hipótesis explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación
2. El desarrollo es activo o reactivo
2.1. El debate sobre si las personas participan activamente en su desarrollo remonta al siglo XVIII. John Locke creía que los niños eran una "tabula rasa", moldeados por la sociedad, mientras que Jean Jacques Rousseau los veía como "nobles salvajes" guiados por tendencias naturales.
2.2. • Modelo mecanista que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos. Que describe a las personas como máquinas que reaccionan a estímulos externos. • Modelo organista Que las ve como organismos activos que impulsan su propio desarrollo. Los organicistas creen que el desarrollo es una secuencia de etapas cualitativas, influida pero no causada por el ambiente.
3. El desarrollo es continuo o descontinuo
3.1. Los modelos mecanicista y organicista difieren en cómo ven el desarrollo. Para los mecanicistas, el desarrollo es continuo y gradual, centrado en cambios cuantitativos como peso o vocabulario. En cambio, los organicistas consideran que el desarrollo es discontinuo, con cambios cualitativos que ocurren en etapas, como el paso de no hablar a comunicarse verbalmente. Cada etapa del desarrollo, según los organicistas, introduce nuevos desafíos y habilidades, formando una secuencia universal, aunque el momento varíe entre individuos.
4. Las 5 perpectivas teóricas que se ocupan en el desarrollo humano
4.1. Perspectiva Psicoanalítica Sigmund Freud, médico vienés, desarrolló la perspectiva psicoanalítica, que sostiene que el desarrollo humano está impulsado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta. A través del psicoanálisis, Freud buscaba ayudar a los pacientes a identificar conflictos emocionales inconscientes evocando recuerdos reprimidos. Su teoría del desarrollo psicosexual describe cómo las experiencias tempranas influyen en la personalidad. Posteriormente, teóricos como Erik Erikson expandieron y modificaron esta teoría, aportando nuevas perspectivas al psicoanálisis
4.1.1. Teoría de la Sexualidad de Freud • Fase oral (de o a 1 año) El niño obtiene placer a través de la boca. Por el reflejo de succión el bebé chupa del pecho de la madre. • Fase anal (de 1 a 3 años) El ano es el centro de placer del niño, ya que se le impone ciertas normas relacionadas con el control de esfinteres. • Fase fálica (de 3 a 6 años) Ya no existe un objeto de placer concreto, sino que se trata de una idea mental que se tiene del órgano sexual. • Fase de latencia (de 6 a 12 años) El desarrollo sexual se frena y se da la adaptación del niño al medio social. • Fase genital (12 años en adelante) En esta fase ya hablamos de sexualidad pura y plena (genitalidad).
4.1.2. Teoría del Desarrollo Psicosocial Erick Erikson • Confianza vs Desconfianza (0-2 años) • Autonomía vs Vergüenza y Duda (2-3 años) • Iniciativa vs Culpa (3-6 años) • Laboriosidad vs Inferioridad (6-12 años) • Búsqueda de Identidad vs Difusión de Identidad (12-20 años) • Intimidad vs Aislamiento (20-40 años) • Generatividad vs Estancamiento (40- 60 años) • Integridad vs Desesperación (60- Hasta la muerte)
4.2. Perspectiva Aprendizaje sostiene que el desarrollo es un proceso continúo influenciado por la experiencia y la adaptación al ambiente. Se enfoca en los cambios de conducta observables y propone que el aprendizaje ocurre de manera cuantitativa, sin etapas fijas. Dos teorías clave son el conductismo y la teoría del aprendizaje social.
4.2.1. El conductismo, liderado por Watson y Skinner, se basa en el condicionamiento clásico y operante, donde las conductas se aprenden por asociación o refuerzo de consecuencias. El condicionamiento clásico, como lo demostró Pavlov, se refiere a respuestas automáticas a estímulos, mientras que el operante, formulado por Skinner, se enfoca en cómo las consecuencias refuerzan o debilitan conductas voluntarias.
4.2.2. La teoría del aprendizaje social de Bandura destaca el aprendizaje por observación e imitación de modelos. Bandura introdujo el concepto de "determinismo recíproco", donde el ambiente y el individuo se influyen mutuamente. Su teoría evolucionó hacia la teoría cognoscitiva social, que resalta el papel de los procesos cognitivos en el desarrollo y la formación de la autoeficacia.
4.3. Perspectiva Cognoscitiva se enfoca en los procesos de pensamiento y en la conducta que los refleja. Esta perspectiva incluye la teoría de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognoscitivo y la teoría sociocultural de Vygotsky, quienes ofrecieron dos enfoques complementarios.
4.3.1. Piaget planteó que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas, donde los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el entorno, utilizando procesos como la organización, la adaptación (asimilación y acomodación), y la equilibración. Piaget subrayó que los esquemas cognitivos cambian y evolucionan a medida que el niño adquiere nuevas experiencias.
4.3.2. Vygotsky, en cambio, destacó el papel de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Según su teoría, los niños aprenden mediante la colaboración con otros, especialmente en la zona de desarrollo próximo (ZDP), con ayuda de un "andamiaje" proporcionado por adultos o compañeros más avanzados. El lenguaje también juega un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento.