1. Se realiza al principio del curso, no influye en la calificación final y proporciona información para planificar
1.1. Ejemplo
1.1.1. Prueba diagnóstica al inicio del curso
2. Según su función
2.1. Diagnóstica
2.1.1. Identifica el nivel de conocimiento previo antes de iniciar un proceso educativo
2.1.1.1. Características
2.2. Formativa
2.2.1. Evaluación continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar el desempeño
2.2.1.1. Características
2.2.1.1.1. Realimentación constante, enfocada en mejorar el proceso de aprendizaje y permite ajustes inmediatos en la enseñanza
2.3. Sumativa
2.3.1. Evalúa los logros al final de un proceso educativo para emitir una calificación
2.3.1.1. Características
2.3.1.1.1. Se realiza al final de un periodo, generalmente tiene un peso importante en la calificación final y resume lo aprendido en el proceso
3. Según su normotipo
3.1. Monotética
3.1.1. Evalúa con criterios universales y estándares, aplicable a grupos grandes
3.1.1.1. Características
3.1.1.1.1. Utiliza escalas o normas estandarizadas, enfocada en el rendimiento grupal
3.2. Idiográfica
3.2.1. Evalúa casos individuales o procesos personalizados, teniendo en cuenta características propias del individuo
3.2.1.1. Características
3.2.1.1.1. Se adapta a las necesidades del evaluado, enfocada en el proceso individual
4. Según el tiempo
4.1. Inicial
4.1.1. Realizada al principio del proceso para identificar el punto de partida
4.1.1.1. Características
4.1.1.1.1. Determina conocimientos previos, sirve como base para la planificación y puede influir en el diseño del curso
4.2. Procesual
4.2.1. Realizada a lo largo del proceso de enseñanza para hacer ajustes continuos
4.2.1.1. Características
4.2.1.1.1. Monitorea el progreso constante, permite realizar cambios en tiempo real y se realiza en distintos momentos del curso
4.3. Final
4.3.1. Realizada al final del proceso educativo para determinar los resultados alcanzados
4.3.1.1. Características
4.3.1.1.1. Evalúa si se alcanzaron los objetivos planeados, resume el aprendizaje de todo el curso y por lo general es cuantitativa
5. Según los agentes
5.1. Autoevaluación
5.1.1. El propio estudiante evalúa su rendimiento
5.1.1.1. Características
5.1.1.1.1. Fomenta la reflexión crítica sobre el propio trabajo, mejora la autonomía del aprendizaje y el alumno puede detectar sus fortalezas y debilidades
5.2. Coevaluación
5.2.1. Los estudiantes evalúan a sus compañeros
5.2.1.1. Características
5.2.1.1.1. Fomenta la colaboración y trabajo en equipo, desarrolla habilidades de evaluación crítica y proporciona diferentes perspectivas sobre el trabajo
5.3. Heteroevaluación
5.3.1. Evaluación realizada por una persona externa (profesor o evaluador)
5.3.1.1. Características
5.3.1.1.1. Garantiza imparcialidad y objetividad en la evaluación, basad en criterios preestablecidos y se enfoca en la evaluación formal y cuantitativa