EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LAS TIC

1. I.E. NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES SUCRE - SUCRE DIAGNÓSTICO

1.1. DIMENSIÓN RELEVANCIA

1.1.1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?

1.1.1.1. Brindar un servicio educativo de calidad, líder en innovación, ciencia e investigación.

1.1.1.2. Propiciar la formación general mediante acceso al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico.

1.1.1.3. Preparar estudiantes competitivos social y laboralmente.

1.1.1.4. Enfocar el currículo al contexto y pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

1.1.2. ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?

1.1.2.1. Cada uno de estos objetivos están acordes a las necesidades y expectativas de la realidad social y cultural, pero la brecha existente entre teoría y práctica es bastante notoria.

1.1.2.2. Algunos no se han alcanzado por falta de recursos que promuevan la ciencia y la tecnología en la institución.

1.2. DIMENSIÓN PERTINENCIA

1.2.1. ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?

1.2.1.1. Estudiantes (niños, jóvenes y adultos)

1.2.2. ¿Cuáles son sus características, intereses y expectativas?

1.2.2.1. En su mayoría provienen de familias de escasos recursos de los estratos 1, 2 y 3.

1.2.2.2. La institución posee estudiantes discapacitados, víctimas del conflicto armado, con necesidades educativas especiales.

1.2.2.3. Son estudiantes que buscan a través de la educación mejorar su calidad de vida, superando la desigualdad económica.

1.2.3. ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?

1.2.3.1. En la práctica educativa el rol docente como dinamizador del proceso de enseñanza - aprendizaje es primordial para llevar a cabo un pensamiento didáctico conjugado con la diversidad de necesidades educativas.

1.2.3.2. Muy a pesar de la variedad de estrategias pedagógicas existe una problemática nacional que impide implementarlas y es la población numerosa de estudiantes por aula.

1.3. DIMENSIÓN EQUIDAD

1.3.1. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajamos equidad de acceso a la educación?

1.3.1.1. La I.E. Nuestra Señora de las mercedes está ubicada en el casco urbano, lo cual permite a toda la población en edad escolar existente en el municipio, tener acceso a los diferentes niveles educativos que ofrece la institución, así como también a los servicios de bienestar que ofrece.

1.3.1.1.1. Restaurante escolar

1.3.1.1.2. Transporte

1.3.1.1.3. Gratuidad educativa

1.3.2. Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?

1.3.2.1. Como el presupuesto anual de la institución es poco y existen muchas necesidades en cada una de las sedes. Se priorizan las de la sede principal lo cual no permite que haya equidad en el acceso a los recursos educativos.

1.3.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc)?

1.3.3.1. La I.E. las Mercedes promueve la integración social e inclusiva, permitiendo que toda la comunidad educativa sin excepciones participe activamente en las distintas actividades tanto pedagógicas, deportivas, culturales, democráticas, acorde a sus habilidades y capacidades.

1.4. DIMENSIÓN EFICACIA

1.4.1. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?

1.4.1.1. FORTALEZAS: Innovación en las clases, participación activa de los estudiantes, aprendizaje significativo, docentes más capacitados en las nuevas prácticas pedagógicas y mejores resultados académicos.

1.4.1.2. DEBILIDADES: Personal docente reacio a las nuevas prácticas pedagógicas (no quieren capacitarse), pocos recursos económicos para invertir en tecnología, mal uso de las TIC en el aula, no priorizan el uso de las TIC como herramientas de enseñanza - aprendizaje.

1.4.2. ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?

1.4.2.1. Rezago en la calidad educativa, educación sin calidad, estudiantes inmersos en la monotonía, resultados bajos pruebas internas y externas.

1.5. DIMENSIÓN EFICIENCIA

1.5.1. ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?

1.5.1.1. $7.000.000

1.5.2. ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?

1.5.2.1. Uno de los mayores desafíos o dificultades en las implementaciones es la falta de recursos y herramientas tecnológicas en las instituciones educativas, así como la actitud negativa por parte de algunos docentes.

2. Generar cambios positivos en la actitud de los docentes con respecto a la implementación de los recursos digitales en la clase.

3. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA I.E. LAS MERCEDES

3.1. RELEVANCIA

3.1.1. Reestructuración curricular: definir objetivos claros, estrategias y recursos innovadores mediados por TIC.

3.1.1.1. PEI, planes de estudio, mallas curriculares, sistema de evaluación estudiantil, planes de clases.

3.1.1.2. Incluir en el PEI institucional políticas más claras acerca de la inclusión y atención integral a diferentes grupos poblacionales.

3.2. PERTINENCIA

3.2.1. Desde la práctica pedagógica mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje a través del uso de herramientas digitales que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes de manera particular y global.

3.2.1.1. Flexibilización del currículo para quien lo requiera.

3.2.1.2. Apoyo desde la psico orientación a través de plataformas virtuales.

3.3. EQUIDAD

3.3.1. Facilitar el acceso a toda la población estudiantil a los diferentes recursos y programas tecnológicos que posea la institución a través de un plan organizado y equitativo.

3.3.1.1. Capacitación docente

3.3.1.2. Involucrar a los estudiantes de primaria en el uso de las tecnologías digitales en sus proceso académicos.

3.4. EFICACIA

3.4.1. Impacto: dar a conocer los resultados, logros y desafíos educativos.

3.4.1.1. Realizar constantemente revisión, verificación y reevaluación de los impactos que se están obteniendo en la comunidad educativa con la implementación de las TIC en las aulas.

3.4.2. Promover el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes de la institución educativa.

3.4.2.1. Capacitación docente

3.4.2.2. generar espacios en el aula para el uso de recursos educativos digitales.

3.5. EFICIENCIA

3.5.1. Dotar a la institución de equipos tecnológicos, capacitar a los docentes en el uso e implementación de las TIC en la educación, utilizar los recursos de gratuidad en el mejoramiento de las tecnologías digitales en bien de los estudiantes.

3.5.2. gestionar recursos desde la institución a partir de SGP (sistema de general de participaciones) y SGR (sistema general de regalías).

4. Concepto de Calidad Educativa según la UNESCO

4.1. DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA "UNESCO"

4.1.1. RELEVANCIA

4.1.1.1. Busca responder el ¿por qué? de la educación y su finalidad.

4.1.1.1.1. Desde el currículo, la normatividad y las prácticas

4.1.1.1.2. Intenciones, propósitos, finalidades y funciones.

4.1.2. PERTINENCIA

4.1.2.1. Describe la necesidad de una educación significativa para cada persona desde lo cultural, local y mundial.

4.1.2.1.1. Desde la flexibilidad y diversidad.

4.1.2.1.2. Estudiante como centro de todo proceso, con sus capacidades, experiencias, conocimientos, intereses y expectativas.

4.1.3. EQUIDAD

4.1.3.1. Educación para todos, principios de diferenciación e igualdad.

4.1.3.1.1. Equidad de acceso

4.1.3.1.2. Equidad de los Recursos

4.1.3.1.3. Equidad en los resultados de Aprendizaje

4.1.4. EFICACIA

4.1.4.1. Se centra en el logro de objetivos y la gestión curricular.

4.1.4.1.1. Desde los logros académicos de los estudiantes, los docentes y el clima escolar.

4.1.5. EFICIENCIA

4.1.5.1. Uso eficiente de los recursos disponibles.

4.1.5.1.1. Administración

4.1.5.1.2. Transparencia

4.1.5.1.3. Toma de decisiones

5. OTRO AUTORES APORTANTES DE DIMENSIONES A LA CALIDAD EDUCATIVA

5.1. HUSEN (1986)

5.1.1. Propone tres indicadores de calidad

5.1.1.1. Insumos

5.1.1.2. Procesos de enseñanza

5.1.1.3. Productos

5.2. GARCÍA HOZ (op. cit)

5.2.1. La calidad educativa es determinada por dos componentes: Disposición y eficacia

5.2.2. Define calidad educativa como:

5.2.2.1. "El modo de ser la de la educación que reúne las condiciones de integridad, coherencia y y eficacia".

5.2.2.2. "Una educación tiene calidad en la medida que es completa, coherente y eficaz"

5.3. LAFOURCADE(1988)

5.3.1. Calidad educativa: desarrollo de capacidades dirigidas al manejo y dominio de la ciencia, a los compromisos en relación al desarrollo personal y social.

5.4. ROMAY (1994)

5.4.1. Expone que debe ser atractiva, benéfica, congruente, original, efectiva, y funcional

5.5. EUGENIO RODRIGUEZ (1994)

5.5.1. Propone 4 categorías de calidad

5.5.1.1. De la cobertura

5.5.1.2. De la gestión pedagógica

5.5.1.3. De los resultados

5.5.1.4. De la gestión educativa

5.6. GREEN (1994)

5.6.1. Calidad educativa abarca 3 aspectos fundamentales:

5.6.1.1. Metas

5.6.1.2. Procesos a alcanzar

5.6.1.3. En qué medida se cumplen

6. TECNOLOGÍS DIGITALES HACIA EL LOGRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

6.1. Pueden apoyar los procesos de enseñanza - aprendizaje

6.1.1. Permitiendo el desarrollo de competencias tanto en docentes como estudiantes

6.2. Integra nuevos y mejores aprendizajes

6.3. Mayor acceso a la información y amplitud de conocimientos

6.3.1. Incorporando las TIC y herramientas tecnológicas

6.4. Contribuyen a innovar y mejorar las prácticas educativas tradicionales

6.4.1. Aulas innovadoras

6.5. Mejora la eficiencia de la gestión escolar y moderniza la institución educativa.

6.6. Mejora la calidad en la gestión institucional y académica

6.6.1. Permite direccionar procesos en cada una de las dimensiones institucionales