1. Componente familia, comunidad y redes sociales.
1.1. Actores involucrados
1.1.1. Padres, abuelos, tíos, cuidadores, vecinos, líderes comunitarios y estado.
1.1.1.1. Ubicados en:
1.1.1.1.1. El hogar. El barrio. Espacios recreativos. Sitios públicos. Salones comunales.
1.2. Funciones y responsabilidades.
1.2.1. Familia y cuidadores.
1.2.1.1. Garantizar la sobrevivencia mediante acciones de cuidado, protección, socialización, seguridad, provisión y bienestar.
1.2.2. Vecinos.
1.2.2.1. Proteger mediante acciones vecinales de solidaridad, cooperación, confianza y, dado el caso, denuncias.
1.2.3. lideres comunitarios.
1.2.3.1. Gestionar programas sociales de promoción y desarrollo de los infantes.
1.2.4. El estado.
1.2.4.1. Garantizar los derechos de la infancia mediante políticas públicas, implementación de programas sociales e instituciones, procesos de seguimiento y control que faciliten la protección y/o restitución de los derechos.
1.3. Interacción entre autores.
1.3.1. Construcción de redes de apoyo formales e informales.
1.3.1.1. Guarderías comunitarias, programas comunitarios, iglesias, clubes deportivos, asociación de padres,etc.
1.3.1.2. Vecinos, amigos y grupos de padres.
1.4. Relación entre autores.
1.4.1. De colaboración, interdependencia, complementariedad, corresponsabilidad.
2. Componente ambientes educativos y protectores.
2.1. Hace referencia
2.1.1. la definición
2.1.2. logro
2.1.3. Evaluación
2.1.4. La mejora continua y sistemática del servicio
2.1.4.1. De la educación inicial en el marco de una atención integral a las niñas, los niños, sus familias o cuidadores, las mujeres gestantes y las madres lactantes, con base en procesos administrativos que propenden
2.1.4.1.1. Concretar un futuro y una identidad de las modalidades de educación inicial relacionados con el desarrollo de políticas sociales que buscan el bienestar y el desarrollo integral de la primera infancia.
2.1.4.1.2. Generar en el talento humano de las modalidades de educación inicial un clima laboral de respeto y armonía que motive la consecución o generacion de condiciones que potencien el desarrollo integral de las niñas y niños y se comprometa con el servicio que se presta.
2.1.4.1.3. La organización y actualización de información relevante para la prestación del servicio de educación inicial de atención integral.
2.2. Tiende por
2.2.1. Los procesos de gestión organizados y sistemáticos, orientados a aumentar los resultados óptimos en el desarrollo de políticas sociales, mediante cinco pilares
2.2.1.1. Estrategia
2.2.1.1.1. identificar las actividades o acciones que den soluciones y tiendan a apoyar el desarrollo integral de la primera infancia, teniendo en cuenta las características del entorno en la que se encuentra
2.2.1.2. Apropiación
2.2.1.2.1. Socializar y generar en la comunidad, las familias y el talento humano de las modalidades, la relevancia de llevar a cabo las actividades identificadas en la estrategia.
2.2.1.3. Estructura
2.2.1.3.1. Identificar y fijar liderazgos, roles y responsabilidades en el talento humano de las modalidades para promover cooperación con esfuerzos dirigidos hacia el cumplimiento de metas
2.2.1.4. Ejecución
2.2.1.4.1. tomar decisiones adecuadas y oportunas, fomentar la mejora y obtener los resultados esperados
2.2.1.5. Seguimiento y evaluación
2.2.1.5.1. Revisar y valorar los avances, las dificultades, las fortalezas y las posibilidades de mejora.
2.3. Contempla Actividades
2.3.1. Planeación
2.3.2. Organización
2.3.3. Ejecución,
2.3.4. Seguimiento
2.3.5. Evaluación
2.3.5.1. Van dirigidas a alcanzar los propósitos del servicio de educación inicial en el marco de una atención integral con el uso adecuado de los recursos disponibles.
2.3.6. Control
3. Componente saludd y nutrición
3.1. Actores principales
3.1.1. Familia
3.1.2. Profesionales de la salud
3.1.3. Educadores
3.1.4. Gobierno
3.1.5. Organizaciones no gubernamentales
3.2. Espacios o contextos donde se encuentran ubicados
3.2.1. Hogar
3.2.2. Comunidad
3.2.3. Hospitales
3.2.4. Clínicas
3.2.5. Centros de salud
3.3. Funciones y responsabilidades
3.3.1. Proporcionar cuidado y nutrición a las niñas y niños
3.3.2. Crear hábitos saludables en el hogar
3.3.3. Brindar acompañamiento en las citas médicas
3.3.4. Garantizar la salud y el bienestar de las niñas y niños
3.3.5. Proporcionar salud de calidad
3.3.6. Brindar hábitos saludables en la escuela
3.3.7. Establecer políticas y programas de saud
3.3.8. Garantizar el acceso a la salud
3.4. Relaciones entre autores
3.4.1. Comunicación efectiva, Colaboración, Apoyo, Coordinación, Evaluación.
4. Componente proceso administrativo y de gestión.
4.1. Actores Principales
4.1.1. -Director
4.1.2. -Docente
4.1.3. Centro de Desarrollo
4.1.4. -Comunidad
4.2. Espacios o Contexto ubicados
4.2.1. -Institución
4.2.2. -Centro Públicos
4.2.3. -Centro de Salud
4.3. Funciones y Responsabilidad
4.3.1. -Organizar actividades que a la institucion y la comunidad.
4.3.2. -Tener el don de servicion para tomar desiciones que ayuden a mejor.
4.3.3. -Controlar y vigilar en la constracciónes adecuadas con vocacion para aprender de los demas.
4.3.4. -Buscar el Bienestar de los niños en diferente ambitos.
4.4. Relación e Interacción
4.4.1. -Liderar la participación de la comunidad y la institución.
4.4.2. -Coordinar gestiones con organizaciones gubernamentales en pro de un de ayuda tanto a la institucion como a la comunidad.
5. Componente proceso pedagógico.
5.1. Se refiere
5.1.1. Espacios físicos
5.1.2. Dotación
5.1.2.1. Utiliza y aprovecha para que las niñas y los niños interactúen con otros y vivan experiencias novedosas y desafiantes, en condiciones de bienestar, seguridad y salubridad adecuadas, gracias a la identificación y mitigación de riesgos que pueden poner en peligro sus vidas y su integridad.
5.1.3. Equipamiento posible
5.2. Construir y gestionar ambientes
5.2.1. Condiciones físicas
5.2.1.1. Propicien experiencias enriquecedoras e incentiven la exploración del mundo físico y social, con confianza en sí mismo y en los adultos significativos que lo rodean.
5.2.2. Condiciones psicológicas protectoras
5.2.3. Inmobiliario
5.2.3.1. Deben estar adaptados a las características y condiciones delas niñas y niños
5.2.3.1.1. Brindar
5.3. Requiere
5.3.1. Entorno Seguro y Estimulante
5.3.1.1. Donde su curiosidad natural pueda ser promovida por adultos que reconozcan la importancia del potenciamiento de sus habilidades y capacidades y se interesen por identificar y valorar las características particulares de cada uno de ellos y ellas, así como por brindarles condiciones de seguridad,bienestar y protección.
5.4. La modalidad
5.4.1. Escenario donde
5.4.1.1. La atención
5.4.1.2. El cuidado
5.4.1.2.1. Vinculados al
5.4.1.3. La protección
5.4.1.4. La educación característicos de la primera infancia
6. componente talento humano al desarrollo fundamental en el aprendizaje
6.1. habilidades cognitivas
6.1.1. Habilidades socioemocionales
6.1.2. empatia
6.1.3. respeto, buena comunicacion
6.2. pensamiento
6.3. creatividad
6.4. Habilidades fisicas y artisticas
6.4.1. cordinacion motora
6.4.1.1. reforcemos la autoconfianza al sentido de los logros
6.4.2. esprecion artistica
6.4.3. deportes y actividades
6.5. Desarrollo del talento humano
6.5.1. fomentar al desarrollo individual
6.5.2. mejorar la interacion social
6.5.2.1. Fomentar el crecimiento de fortalezas, intereses y pasiones, por medio de un ambiente de aprendizaje
6.5.2.2. fundamental el crecimiento donde se pueda explorar las habilidades en siertas areas y en la vida cotidiana
6.5.3. promueve al aprendizaje critico
6.6. Apoyo emocional
6.6.1. juego exploracion
6.6.2. buscar extrategias para el buen conocimiento en las actividades