1. Papel del docente: hacia una concepción constructiva del aprendizaje
1.1. 3 Concepciones
1.1.1. Conductiva
1.1.1.1. Aprender por imitación y condicionamiento.
1.1.1.2. Repetición y refuerzo.
1.1.2. Cognitivista
1.1.2.1. Procesa la información en la mente.
1.1.2.2. Se centra más en la memorización y en la estructura del conocimiento.
1.1.3. Constructivismo
1.1.3.1. Aprendizaje activo, conocimiento construido encima del anterior.
1.1.3.2. Conocimiento, emoción, motivación y participación
1.2. Constructivismo
1.2.1. ¿En qué se basa?
1.2.1.1. Se basa en las ideas anteriores que principalmente se centran en un aprendizaje basado en la interacción y motivación por aprender.
1.2.1.2. A parte de ser una teoría, tiene un gran impacto en el aprendizaje de los alumnos y su relación con el contenido.
1.2.2. Bases
1.2.2.1. Teoría cognitiva social de Bandura
1.2.2.1.1. Aprendizaje por imitación.
1.2.2.2. Piaget
1.2.2.2.1. Conocimiento como resultado de:
1.2.2.2.2. Piaget es quien se da cuenta de que niños con edades similares realizan errores similares.
1.2.2.3. Bruner
1.2.2.3.1. Aprendizaje por descubrimiento.
1.2.2.4. Gestalt
1.2.2.4.1. No es prueba y error, sino reflexión.
1.2.2.5. Vygotsky
1.2.2.5.1. El aprendizaje como respuesta de la interacción.
1.2.2.6. David Paul Ausbel
1.2.2.6.1. Manteniendo el conocimiento que ya tenemos, creamos una relación entre estos y aquellos nuevos que se adquieran.
1.2.2.6.2. Diferencia dos tipos:
1.2.3. ¿Poruqué se estudia?
1.2.3.1. Es importante tenerlo en cuenta a la hora de trabajar como docentes.
1.2.3.1.1. Nos facilita y enseña a en un futuro enseñar con un aprendizaje efectivo y dinámico.
1.2.3.2. 4 principales razones:
1.2.3.2.1. Cambio de paradigma.
1.2.3.2.2. Relevancia en el aula actual.
1.2.3.2.3. Impacto emocional y motivacional.
1.2.3.2.4. Preparación para la práctica docente.
1.2.4. Lo que no es
1.2.4.1. Por contrariedad de lo que SI que es. El constructivismo no puede ser memorizar sin entender ya que debes de reflexionar la información.
1.2.4.1.1. No es un aprendizaje que se asemeja a una clase magistral, debe fomentar la participación, y así el profesor no debe de ser una estructura de superioridad con enseñanza autoritaria ya que este debe de ser una ayuda y aquel que te va a ayudar a guiar tus ideas.
1.3. Donde, cuando, como.
1.3.1. ¿Dónde?
1.3.1.1. "El camino de la vida es un aprendizaje continuo, no tiene lugar tiempo ni forma".
1.3.1.2. Podemos aprender en todas partes.
1.3.2. ¿Cuándo?
1.3.2.1. Toda la vida.
1.3.2.2. Nacemos teniendo que aprender y desde que empezamos nunca paramos.
1.3.3. ¿Cómo?
1.3.3.1. Hay mil formas de aprender: experiencia, miedo, interes, presión, aburrimiento, observación, repetición, etc.
2. Análisis de contextos y promoción del aprendizaje
2.1. TRES TIPOS PRINCIPALES
2.1.1. FORMAL
2.1.1.1. Se encuentra en un contexto educativo oficial. Con una estructura basada en objetivos, metodologías y evaluaciones. Es por esto que es un aprendizaje intencional y como resultado, certificado.
2.1.1.1.1. La escuela
2.1.2. NO FORMAL
2.1.2.1. Este aprendizaje no es oficial, se puede estructurar por objetivos, metodologías y evaluación al igual que el formal. También es un aprendizaje intencional. Sin embargo, no estaá oriendato a unos objetivos específicos.
2.1.2.1.1. Extraescolar
2.1.2.1.2. EJEMPLO: Clases de piano o baile.
2.1.3. INFORMAL
2.1.3.1. Este aprendizaje es considerado el de la vida cotidiana.
2.1.3.1.1. No está estructurado, suele ser un aprendizaje no intencional y tampoco está orientado a unos objetivos.
2.1.3.1.2. Que tu abuela te enseñe a cocinar una tortilla de patata.
2.2. El aprendizaje más motivador es el informal.
2.2.1. Un aprendizaje que está adaptado a tu vida, se hace ameno, puede ser cercano y que no es calificado es un aprendizaje motivador.
3. Aprendizaje competencial
3.1. ¿Qué es un buen aprendizaje?
3.1.1. Un buen aprendizaje se basa antes en la motivación que se impanta sobre los alumnos, antes que en en basarse y juzjar tan solo por los resultados finales.
3.1.2. Baalance entre esfuerzo y resultado.
3.2. Características comunes
3.2.1. Producción de cambios duraderos.
3.2.1.1. Cambios en la forma en la que vemos las cosas. Es decir, modificar nuestros conocimientos previos.
3.2.1.2. A mayor riesgo por aprender y más haya que modificar en nuestros previos conocimientos, mayor motivación se necesita.
3.2.1.3. EJEMPLO
3.2.1.3.1. Se puede saber mucho sobre nutrición pero es el aplicarlo y cambiar tu dieta y no seguir comiento mal lo que cuesta.
3.2.1.3.2. Podemos saber mucho sobre la necesidad de practicar deportes en nuestro día a día, sin embargo, aplicarlo, practicarlos y tomarte tiempo en el día y semana para realizarlos lo que es complicado.
3.2.2. Debe ser transferible a otras situaciones.
3.2.2.1. Si lo que aprendes no te sirve para poder utilizarlo en tu día a día o al menos en otras situaciones, no te sirve aprenderlo.
3.2.2.1.1. Los nuevos conocimientos te deben facilitar nuevas situaciones.
3.2.2.2. El aprendizaje más util es el que más te hace pensar. Un aprendizaje sencillo que siempre es claro y obvio nunca será del todo útil.
3.2.3. Debe de ser un aprendizaje que pueda adaptarse según el objetivo final.
3.2.3.1. No todos aprendemos con el mismo objetivo. Ni la gente que estudia lo mismo, ni los que estudian diferente por lo que focalizar en el estudio lo que uno quiere mejorar es clave.
3.3. ¿Qué es aprendizaje competencial?
3.3.1. ¿Qué es en sí una competencia?
3.3.1.1. Una competencia puede ser hacer uso de diferentes recursos, tanto internos como externos, para resolver una situación en concreto.
3.3.2. APLICAR
3.3.2.1. Este aprendizaje refuerza la idea de que un conocimiento aplicable es el único conocimiento útil.
3.3.2.2. Nosotros estamos aprendiendo como ser docentes para que cuando lleguemos a una aula esto podamos llevarlo a cabo.
3.4. Importancia
3.4.1. Los cambios en educación resultan en cambios para el país. Mejor educación resulta en mejor economía y funcionamiento de un país.
3.4.2. Preparación vida real, lo ya mencionado de obtener conocimientos aplicables.
3.4.3. Un enfoque integral
3.4.3.1. Aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales en un único aprendizaje.
3.4.4. Es un aprendizaje que da solución a las necesidades que la sociedad pueda requerir.
3.4.4.1. Si lo que aprendes lo puedes aplicar en diferentes ámbitos, si el contexto neceista que tú sepas hacer algo que no conoces, puedes tratar de implementar ese conocimiento competencial.