1. Definiciones
1.1. Etimología
1.1.1. Carrera, corrida, recorrido. Camino para llegar a una meta.
1.1.1.1. Plan de estudios que debía recorrer un alumno, una persona, para lograr una titularización determinada o lograr una profesión.
1.1.1.1.1. Significado escueto, y arcáico
1.2. Lo escrito
1.2.1. Documento que explicite los contenidos que se deben llegar a trasmitir o comunicar.
1.2.1.1. Objetivos, métodos, estrategias de enseñanzas.
1.3. El "todo educativo"
1.3.1. Todas las actividades que realizan las escuelas para cumplir con su finalidad
1.3.1.1. Incluye los aprendizajes logrados fuera del contexto escolar.
1.4. Mirada intermedia
1.4.1. Lo curricular es una realidad que forma parte de lo educativo, pero que tiene que ver fundamentalmente con una educación sistemática.
1.4.1.1. Aquella que se brinda en instituciones creadas para ese fin.
1.4.1.1.1. Lo educativo incluye lo curricular, pero lo curricular no incluye toda la amplitud que abarca lo educativo.
1.5. Terigi Flavia
1.5.1. “El curriculum es una prescripción sobre los contenidos de la enseñanza, ordenada y secuenciada en un plan de estudios, generalizado para numerosas escuelas a través de políticas oficiales”.
1.5.1.1. Como proyecto político: debido a que las políticas oficiales son socialmente interesadas, no son neutras ni sirven a intereses puramente académicos, sino que responden a intereses específicos de dominación.
1.5.1.1.1. El curriculum es una propuesta político– educativa que no se limita solamente a lo educativo o a lo académico, sino que responde a un proyecto político y social mucho más amplio.
1.5.1.2. Lo escrito forma parte del mismo y surge de la necesidad de manifestar y explicitar las intenciones educativas como así también el modo en que se van a poner en práctica o realizar.
1.5.1.2.1. Incluye los métodos o el material curricular, el orden o la secuencia en que se desarrollarán esos contenidos, lo referente a la evaluación, etc.
1.6. Stenhouse
1.6.1. "Un C. (curriculum) es una tentativa para comunicar los principios esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica".
2. Perspectivas curriculares
2.1. A lo largo de la historia y debido al dinamismo de la vida, se fueron adoptando diferentes perspectivas en cuanto lo curricular y su desempeño.
2.1.1. Ideal pedagógico: cada sociedad en su momento histórico espacial construyó y construye su imagen de "hombre ideal" al cual la educación debe construir; esto se vio reflejado a lo largo de la historia en diferentes concepciones acerca del curriculum ya que este siempre deriva de una intencionalidad dirigida.
2.1.1.1. Siglo XVIII
2.1.1.1.1. Dos posturas
2.1.1.2. Siglo XX
2.1.1.2.1. Escolaridad de masas, economía industrializada junto con transformaciones políticas y sociales debido a esta dinámica; empieza el desarrollo de las disciplinas científicas.
2.1.1.3. Segunda mitad Siglo XX
2.1.1.3.1. Jerome Bruner, movimiento conceptual- empirista
2.1.1.3.2. Philip Jackson y Michael Apple
2.1.1.3.3. John Elliot, Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán.
2.1.1.3.4. Kearney y Cook
2.1.1.3.5. Hilda Taba
2.1.1.4. Actualidad
2.1.1.4.1. Cesar Coll
3. Funciones
3.1. Dos funciones principales
3.1.1. 1. Explicitar el proyecto educativo que implica las intenciones que se persiguen (proposito educativo): cuáles son los intereses, cuál es el horizonte hacia el cual se pretende llegar a través de las prácticas pedagógicas.
3.1.2. 2. Ser una guía, una herramienta en manos del docente.
3.1.2.1. Responde a qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
3.1.2.1.1. Cuándo enseñar
3.1.2.1.2. Cómo enseñar
3.1.2.1.3. Qué, cómo y cuándo evaluar
4. Fuentes
4.1. Sociológica
4.1.1. Contempla cuáles son las características de la sociedad a la cual este proyecto curricular responde, las necesidades que se visualizan en ella, la sociedad que se pretende construir.
4.1.1.1. Lo que también genera potenciales cambios en la cultura.
4.2. Psicológica
4.2.1. Considera los sujetos destinatarios y su desarrollo cognitivo y psico-afectivo para que en función de ello se pueda elaborar una propuesta que se ajuste a los mismos.
4.3. Epistemológica
4.3.1. Conocimiento científico
4.3.1.1. Cada ciencia tiene una lógica interna, una lógica que le es propia y que se debe tener presente también en el momento de elaborar cualquier propuesta curricular.
4.4. Pedagógica
4.4.1. Aportes teóricos que se tienen respecto de las prácticas pedagógicas, y las experiencias pedagógicas que vivencian los mismos actores, especialmente los docentes.
4.5. Filosófica
4.5.1. Contempla los fines de la educación, los valores y el sentido que le dan fundamento.
4.5.1.1. Su función es dar un sentido trascendente y no instrumental a la acción pedagógica.
5. Niveles de concreción
5.1. Macrocurricular
5.1.1. Curriculum prescripto
5.1.1.1. Determina qué se debe enseñar
5.1.1.1.1. La educación como aparato ideológico
5.1.1.1.2. Necesidad técnica de ordenar el sistema.
5.1.1.2. Visto desde otro ángulo proporciona:
5.1.1.2.1. Un proyecto de cultura común para los miembros de determinada comunidad.
5.1.1.2.2. Igualdad de oportunidades.
5.1.1.2.3. Una organización de los saberes en relación con lo escolar.
5.1.1.2.4. Un control sobre las prácticas de la enseñanza.
5.1.1.3. Para Frigerio, Poggi y Tiramont
5.1.1.3.1. El currículum prescripto constituye la manera de formular el contrato entre la escuela y la sociedad.
5.2. Microcurricular
5.2.1. Curriculum presentado a los profesores
5.2.1.1. Es el contenido del currículum prescripto que, a través de diferentes medios e instrumentos, se traslada a los profesores para su conocimiento.
5.2.2. Curriculum moldeado por los profesores
5.2.2.1. La práctica docente, el proceso de enseñanza, moldea el currículum prescripto, ya que traduce y configura los significados de las propuestas curriculares.
5.2.3. Curriculum en acción
5.2.3.1. La práctica cotidiana donde se teje la compleja trama de interacciones que constituyen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
5.2.4. Curriculum realizado
5.2.4.1. Constituido por las consecuencias o los efectos que producen los sistemas o métodos pedagógicos en el aprendizaje.
5.2.5. Curriculum evaluado
5.2.5.1. Maestros y profesores ponen de manifiesto sus valoraciones respecto del desempeño de los alumnos y los alumnos perciben los criterios a través de los que su desempeño es valorado.
5.2.6. Curriculum oculto
5.2.6.1. Lo que los estudiantes aprenden e internalizan de manera indirectavdebido a la interacción en el medio (normas, percepciones, prejuicios, sentimientos, etc.)
5.2.7. Curriculum nulo
5.2.7.1. El currículum se articula con una propuesta político educativa basada en proyectos políticos y sociales sostenidos por diversos grupos.
5.2.7.1.1. Exclusión, minimización o invisibilidad de determinados contenidos o procesos en los programas escolares