1. Tema 1
1.1. Cosas que son importantes según la profe
1.1.1. Funciones de la Educación
1.1.1.1. Función de adaptación del individuo a las exigencias del grupo social
1.1.1.2. Promueve el progreso humano de la sociedad
1.1.1.3. La educación perfecciona al individuo y el individuo perfecciona al grupo
1.1.1.4. Desarrollo integral de la personalidad
1.1.2. Tipos de Educación
1.1.2.1. Formal
1.1.2.1.1. Todo lo relacionado al sistema educativo y sus métodos
1.1.2.2. No formal
1.1.2.2.1. Toda la actividad organizada y sistemática impartida fuera del marco del sistema formal
1.1.2.3. Informal
1.1.2.3.1. Proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere conocimientos y habilidades a través de sus experiencias
1.1.3. Dimensiones de la Educación
1.1.3.1. Moral
1.1.3.1.1. Transmisión de valores, actitudes y normas propias de la comunidad cultural
1.1.3.2. Social
1.1.3.2.1. Prepara a los individuos para la vida en sociedad e interviene en ésta ante las situaciones de conflicto o de degradación de la vida humana
1.1.3.3. Económica
1.1.3.3.1. Se basa en la teoría imperfecta de que el hombre educado produce más y mejor
1.1.3.4. Política
1.1.3.4.1. El Estado debe participar en las políticas educativas consolidando los sistemas escolares nacionales en una organización administrativa de los profesores y el currículo
2. Tema 2
2.1. Escuela Nueva (EN)
2.1.1. Antecedentes
2.1.1.1. Commenio
2.1.1.1.1. Principales aportaciones pedagógicas
2.1.2. Primeras teorías
2.1.3. Bases teóricas de la escuela nueva
2.1.3.1. Rousseau
2.1.3.1.1. Padre de La pedagogía contemporánea
2.1.3.2. Pestalocci
2.1.3.2.1. Educación elemental
2.1.3.3. Frobel
2.1.3.3.1. Educación integral
2.1.3.4. Herbart
2.1.3.4.1. Educación científica
2.1.3.4.2. Muy influenciado por los estudios psicológicos del momento
2.2. Movimiento, definición y cronología
2.2.1. Movimiento de renovación pedagógica
2.2.2. Primera mitad del siglo XX
2.2.2.1. Fin de la WW2
2.3. Características
2.3.1. Escuela activa
2.3.2. Paiocentrismo
2.3.3. Educación integral
2.3.4. Aprendizaje basado en la experiencia
2.3.5. Se ubicaba en lugares amplio que propicia el contacto con la naturaleza
2.4. Etapas de la Escuela Nueva
2.4.1. Fueron 4
2.4.1.1. Ensayos y experiencias (1880-1900)
2.4.1.1.1. Se llevaron a cabo experimentos pedagógicos buscando alternativas a la enseñanza tradicional
2.4.1.2. Formulación de nuevas ideas (1900 - 1907)
2.4.1.2.1. Surgen teorías pedagógicas nuevas que introducen la psicología como base del aprendizaje
2.4.1.3. Renovación metodológica (1907 - 1918)
2.4.1.3.1. En esta etapa se aplican los primeros métodos activos
2.4.1.4. Consolidación y difusión (1918)
2.4.1.4.1. Expansión internacional de la Escuela Nueva
2.5. Críticas a la Escuela Nueva
2.5.1. Se centra mucho en el juego y poco en la memoria
2.5.2. Experiencia elitista
2.5.3. Desglorifica el trabajo duro
2.6. Educación progresista (Dewey)
2.6.1. “Learning by doing”
2.6.2. Escuela Nueva versión Americana
3. Tema 3
3.1. Socialistas
3.1.1. Contexto industrializado
3.1.1.1. Objetivos enfocados a una sociedad con valores orientados a la convivencia y la democracia
3.1.2. Antecedentes
3.1.2.1. Owen y Furier
3.1.2.1.1. Escuela popular
3.1.3. Marx
3.1.3.1. Escuela única de trabajo (educación politécnica)
3.1.3.1.1. Escuela nueva + marxismo
3.1.3.1.2. Enseñanza gratis de 8 a 17 años
3.1.3.1.3. Escuelas laicas
3.1.3.1.4. Herramienta liberadora
3.1.3.1.5. No castigos
3.1.4. Aportaciones pedagógicas de carácter práctico
3.1.4.1. Makarenko
3.1.4.1.1. Fundador de la colonia “Gorka”
3.1.4.1.2. La escuela debe orientar a la familia
3.1.4.1.3. Educación comunista
3.1.4.2. Blonskij
3.1.4.2.1. Misma idea de que la escuela debe formar al hombre nuevo para llegar a una sociedad sin clases
3.1.4.2.2. Escuela de trabajo
3.1.4.3. Sujomlinski
3.1.4.3.1. Pedagogo del comunismo soviético
3.1.5. Aplicaciones pedagógicas de carácter teórico
3.1.5.1. Gramski
3.1.5.2. B. Suchodolski
3.1.5.2.1. Teoría de la resistencia
3.2. Anti-autoritarios
3.2.1. Corrientes anarquistas
3.2.1.1. Educación igualitaria, completa e integral
3.2.1.1.1. Hacer de los niños seres independientes y libres
3.2.1.2. Ideas en las que se basa
3.2.1.2.1. Racionalismo librepensador
3.2.1.2.2. Positivismo
3.2.1.2.3. Crítica de la escuela y la educación que impone normas
3.2.1.3. Diferencias con el marxismo y comunismo
3.2.1.3.1. Se oponen al marxismo porque el individuo no debe estar sometido a ninguna institución
3.2.1.3.2. Se oponen al comunismo porque somete a los hombres a una esclavitud igual de grave que la capitalista
3.2.1.4. Tolstoi
3.2.1.4.1. Critica los modelos prusianos y europeos (a favor de pestalozzi)
3.2.1.4.2. Clases gratuitas a los hijos de los campesinos
3.2.1.4.3. Muy avanzado a su época
3.2.1.5. P. Robin
3.2.1.5.1. Orfanato de Cempuis
3.2.1.5.2. Principios de la Escuela Renovadora y Activa
3.2.1.5.3. Educación completa para los niños desfavorecidos, abordando tanto su cuerpo como sus sentidos y su inteligencia y sensibilidad
3.2.1.5.4. La higiene es importantísima
3.2.1.6. Ferrer y Guardia (Escuela Moderna)
3.2.1.6.1. Educación popular para niños de dia y adultos de noche
3.2.1.6.2. Escuela laica, de pago (cada familia pagaba según el dinero que tuviera)
3.2.1.6.3. Reemplaza el estudio dogmático por el razonado de las ciencias naturales
3.2.1.6.4. Desarrolla las necesidades propias de cada alumno
3.2.1.6.5. Enseña los verdaderos deberes sociales
3.2.1.6.6. El Niño es totalmente libre de irse de clase cuando quiera, de participar o no
3.2.1.6.7. Gran partidario de la higiene, de la educación física y natación
3.2.1.6.8. Rechaza la competición, los exámenes, los castigos y recompensas
3.2.2. Otras corrientes
3.2.2.1. Neill
3.2.2.1.1. Funda summerhill (escuela democrática)
3.2.2.2. Rogers (No directividad)
3.2.2.2.1. Influencia de la psicología de Freud
3.2.2.2.2. No enseñar, hay que alumbrar conocimientos
3.2.2.2.3. Valores: Autenticidad, aprecio, consideración, aceptación, confianza con el profesor y comprensión empatica
3.2.2.2.4. Bomba Pedagógica
4. Tema 4
4.1. Desescolarizadores
4.1.1. Macluhan
4.1.1.1. Afirma que con las nuevas tecnologías se pueden puede aprender cualquier cosa en cualquier lado
4.1.2. Illich
4.1.2.1. Dice que el capitalismo manipula las instituciones
4.1.2.2. Cree que el curriculum oculto de la escuela enseña que aquello que es aprendido desde ella tiene más valor que aquello que se ha aprendido fuera de ella
4.1.2.3. La educación debe ser paiocentrista, en base a los intereses de cada uno
4.1.3. Reimer
4.1.3.1. La escuela es responsable de la creación de entornos negativos que deterioran la salud mental del alumno
4.1.4. Goodman
4.1.4.1. Escuela que fracasa y genera frustración y absentismo
4.1.4.2. Plantea la conservación de las escuelas, pero desde una mayor flexibilidad, no obligatoria, y que funcionen como comunidades
4.1.5. John Holt
4.1.5.1. Escuela en casa
4.1.5.1.1. Las escuelas son un lugar nefasto para los niños (el niño esta mejor en su casa que en ningún sitio)
4.1.5.1.2. Gran papel de la voluntad de los alumnos a aprender
4.1.5.1.3. La escuela fracasa porque no cumple con las expectativas que propone (como que estudiar te garantiza cierta posición social y eso)
4.2. Personalistas
4.2.1. Paiocentrismo extremo
4.2.1.1. Se centra en acercarse al niño y conocerlo, con el fin de entender la personalidad
4.2.2. Se centra en construir a las personas por medio del desarrollo personal
4.2.3. Autores
4.2.3.1. Paulo Freire
4.2.3.1.1. Método dialógico
4.3. Freinet
4.3.1. Se integra en la Escuela Nueva
4.3.2. Fue herido en la 1° Guerra Mundial, no podía hablar así que utilizó la imprenta en la escuela
4.3.3. Usó un diario de clase
4.3.4. Critica
4.3.4.1. La doctrina autoritaria argumentando que ser mayor no significa estar por encima de los demás
4.3.4.2. La falta de flexibilidad, la disciplina extrema y la alienación
5. Tema 5
5.1. 1812 fecha clave
5.1.1. Constitución de Cádiz
5.2. 1814
5.2.1. Informe Quintana
5.2.1.1. Uniforme
5.2.1.2. Universal
5.2.1.3. Gratuita
5.3. 1823-1833
5.3.1. Vuelta al absolutismo
5.4. Plan Duque de Rivas
5.4.1. Enseñanza primaria dividida en elemental y superior
5.4.2. Se crea la escuela normal (magisterio-formación de maestros)
5.4.3. Cuestiona la universalidad y el acceso gratuito
5.4.4. Afirma que la educación tiene un carácter elitista
5.5. 1845
5.5.1. Plan Pidal
5.5.1.1. Administra bachiller y educación superior
5.6. 1846
5.6.1. Se crea la dirección general de la institución pública
5.6.1.1. Estatalización y secularizacion del Estado Burgués
5.7. 1851
5.7.1. Se firma el concordato con la santa sede
5.7.1.1. La iglesia tiene derecho a inspeccionar la enseñanza
5.8. 1857
5.8.1. Ley Moyano
5.8.1.1. Primera ley educativa en España
5.8.1.2. Principio de obligatoriedad y parcialm gratuita para los que no pueden acceder
5.8.1.3. Fue la más duradera en el tiempo (+100 años)
5.8.1.4. Contentaba tanto a la derecha como a la izquierda (moderada)
5.9. 1876
5.9.1. Institucion libre de enseñanza (ILE)
5.9.1.1. Representa la renovación pedagógica
5.9.1.2. Se encarga de traer a España la escuela nueva
5.10. La política liberal de la república no fue capaz de equilibrar el analfabetismo masificado de la población
5.11. 1882
5.11.1. 1° Congreso Nacional Pedagógico
5.12. Cambio de siglo y dictadura de primo de rivera
5.12.1. 1900
5.12.1.1. Surge el actual ministerio de instrucción pública y artes
5.12.1.2. Se extiende la obligatoriedad de la escuela hasta los 12 años