Ecosistema de Aprendizaje Inclusivo para un Estudiante con Dislexía en Quinto Grado.

1. En el constructivismo, el entorno es esencial para que los estudiantes construyan conocimiento a través de la exploración, interacción y reflexión.

1.1. Entorno físico.

1.1.1. Diseño de espacios de aprendizaje para fomentar la exploración.

1.1.1.1. Espacios como aulas, laboratorios, jardines, y otros lugares.

1.1.1.1.1. Espacios de aprendizaje al aire libre y su impacto en el aprendizaje activo.

1.1.2. Aulas y materiales interactivos.

1.2. Entorno social.

1.2.1. Aprendizaje basado en proyectos y su aplicación en entornos colaborativos.

1.2.2. Interración social

1.2.2.1. Resolver problemas

1.2.2.1.1. Fomenta su desarrollo lingüístico y cognitivo

1.2.2.2. Realizar actividades

1.2.3. El valor de la diversidad de perspectivas en el aprendizaje.

1.3. Entorno digital.

1.3.1. Aprendizaje autónomo y personalizado mediante tecnología.

1.3.2. Herramientas para la colaboracción.

1.3.2.1. Plataformas interactivas.

1.3.2.2. Aplicaciones educativas.

2. Rol del docente en el constructivismo es una guía y facilitador del aprendizajedocente

2.1. Facilitador de aprendizaje

2.1.1. Oportunidad de explorar

2.1.2. Construir propio conocimiento

2.2. Fomentador de la colaboración

2.2.1. Promover el trabajo en equipo

2.2.2. Compartir ideas entre todos

2.2.3. Aprendizaje mutuo

2.3. Diseño de experiencias de aprendizaje

2.3.1. Crear entornos de curiosidad

2.3.2. Actividades desafiantes

2.3.3. Guía hacia el aprendizaje autonómo

3. Tipos de actividades.

3.1. Manuales.

3.1.1. Uso de tarjetas físicas, ejercicios de escritura y juegos manipulativos.

3.2. Mixtos

3.2.1. Actividades que combinen lo físico y lo virtual, como asociar fichas con imágenes y palabras en un juego digital.

3.3. Digitales

3.3.1. REDAS como herramienta clave para trabajar la discriminación visual y fonológica.

4. El constructivismo plantea que los estilos de aprendizaje se basan en los constructos previos de un estudiante, siendo las experiencias previas esenciales para un aprendizaje efectivo.

4.1. Conocimiento sobre la relación entre letras y sonidos.

4.1.1. Dificultad para asociar sonidos con sus letras correspondientes.

4.1.1.1. El niño empareja sonidos con letras o completa palabras con letras faltantes mediante un Recurso Educativo Digital Abierto (REDA)

4.1.1.1.1. https://www.starfall.com/h/ltr-classic/

4.1.1.2. Decir un sonido y pedir al niño que escriba la letra. Luego, dirá palabras que empiecen con ese sonido.

4.1.1.2.1. Sonido /b/: bebe, barco, bolsa.

4.2. Habilidad para leer palabras simples.

4.2.1. Dificultad para confundir o inviertir letras al leer.

4.2.1.1. Tarjetas con palabras simples, usando imágenes que correspondan a cada palabra.

4.2.1.1.1. https://www.abcya.com/games/alphabet_puzzle

4.2.1.2. Incluye palabras simples en oraciones cortas que los niños puedan leer.

4.2.1.2.1. El sol brilla en el cielo

4.2.1.2.2. La mamá me da un abrazo.

4.3. Reconocimiento de palabras en contexto.

4.3.1. Identifica palabras dentro de frases o contextos más amplios.

4.3.1.1. Dar una frase a los estudiantes y haz que encuentren una palabra específica dentro de ella.

4.3.1.1.1. Encuentra la palabra que significa acción (si la palabra es "corre").

4.3.1.2. Identificar palabras dentro de frases, eligiendo la correcta para completar oraciones.

4.3.1.2.1. https://pbskids.org/es/wombats/juegos/step-it-out

4.4. Comprensión lectora.

4.4.1. Comprende y entiende lo que lee.

4.4.1.1. Después de leer un texto, haz preguntas sobre las ideas principales o el significado de palabras.

4.4.1.1.1. ¿De qué trata...?

4.4.1.1.2. ¿Qué pasó después de...?

4.4.1.2. Darle una lista de eventos del texto en desorden y pídeles que los organicen en el orden correcto.

5. En el constructivismo, el especialista guía y adapta el entorno para que el niño con dislexia construya su conocimiento.

5.1. Diseñador de estrategias adaptadas

5.1.1. Herramientas

5.1.1.1. Visuales

5.1.1.2. Juegos interactivos

5.1.1.3. Uso de la tecnología

5.1.2. Entorno positivo

5.1.2.1. Valoran sus logros

5.1.2.2. Motivación al aprender

5.1.3. Aprendizaje activo

5.1.3.1. Analiza sus propios avances

6. El constructivismo resalta cómo las herramientas digitales fomentan el aprendizaje activo y adaptado, desarrollando habilidades como la lectura y la escritura en un entorno motivador.

6.1. Como primera actividad, está el avión de palabras

6.1.1. Este es un juego de agilidez mental, donde los estudiantes estaran reforzando su lectura.

6.1.1.1. https://wordwall.net/es/resource/7969014

6.1.2. El juego consta de un enunciado que estara en la parte inferior por ej: "Reptil que vive en pantanos"

6.1.2.1. El avión estara volando por las nubes con varias opciones: "trocodrilo" "cocotrilo" "cocolidro" "cocodrilo"

6.1.2.1.1. Ellos dirigen el avión hacia la opcion correcta

6.2. Algunos estudiantes con dislexia pueden tener dificultades de lateralidad, como confundir derecha e izquierda, pero no ocurre en todos los casos.

6.2.1. Es por eso que el juego seleccionado es el ideal para esta dificultad.

6.2.2. Con ayuda de imagenes que podri

7. Metacognición

7.1. Las herramientas digitales pueden guiar al estudiante a cuestionarse sobre cómo está aprendiendo.

7.2. Al usar juegos interactivos, puede identificar si aprende mejor a través de imágenes, sonidos o actividades prácticas.

7.2.1. Este proceso fomenta la autoconciencia y el control sobre su aprendizaje.

8. Uso progresivo REDAS (bajo a alto)

8.1. Acceso bajo

8.1.1. Uso de REDA accesibles como audio cuentos y textos adaptados.

8.2. Acceso medio

8.2.1. Implementación de juego interactivos con simulaciones visuales o auditivas

8.3. Acceso alto

8.3.1. Adaptación o creación de REDA al ritmo y necesidades individuales.

9. La familia es clave en el constructivismo, al brindar el entorno afectivo y cognitivo para construir el conocimiento.

9.1. Facilitadora de aprendizaje

9.1.1. Ofrecen recursos educativos

9.1.2. Acompañamiento

9.1.2.1. Comunicación constante con los docentes.

9.1.2.2. Andamiaje

9.1.2.2.1. Apoyo para superar dificultades

9.1.2.2.2. Adquirir nuevos conocimientos

9.2. Fomento de la colaboración

9.2.1. Resolver problemas

9.2.1.1. Capacidad reflexiva

9.2.2. Diálogo

9.3. Apoyo emocional y motivacional

9.3.1. Mejora la autoestima

9.3.1.1. Confianza en ellos mismos.

9.3.2. Entorno seguro

9.3.2.1. Expresar ideas

9.3.2.2. Cuestionamiento del mundo

10. Desde el constructivismo, materiales como tarjetas y juegos didácticos facilitan que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma activa, superando barreras mediante la exploración y la interacción.

10.1. Tarjetas didácticas.

10.1.1. Tarjetas de silabas

10.1.1.1. Combinaciones: "pa" "pe" "pi"

10.1.1.2. Refuerzo de conciencia fonológica, desafio comun en niños con dislexia.

10.2. Tableros y pizarras

10.2.1. Pizarra pequeña

10.2.1.1. Práctica de esciruta de palabras y frases

10.2.2. Tablero magnético

10.2.2.1. Formar palabras moviendo letras magnéticas

10.3. Material de escritura manipulativa

10.3.1. Plantillas de escritura

10.3.1.1. Hojas con lineas marcadas

10.3.1.2. Guias para la correcta formación de letras.

10.4. Juegos didácticos

10.4.1. Fichas de palabras incompletas

10.4.1.1. Ej: "_ado"o "_asa"

10.4.1.2. Leen en voz alta

10.5. Libros adaptados

10.5.1. Letra grande y clara

10.5.1.1. Arial

10.5.2. Espaciado amplio

10.5.2.1. Entre letras, palabras y líneas

10.5.3. Textos cortos

10.5.3.1. Parrafos pequeños

10.5.4. Apoyo visual

11. Trabajo en equipo - colaborativo

11.1. Tarjetas

11.1.1. trabajo grupal para formar palabras o frases

11.2. Libros adaptados

11.2.1. cuentos con tipografia grande

11.2.1.1. Lectura grupal

11.2.1.2. Turno para interpretación de ideas

11.3. Espacios físicos

11.3.1. Rincón colaborativo

11.3.1.1. Área donde los equipos trabajan con los recursos físicos.

11.4. Herramientas digitales

11.4.1. Los estudiantes desarrollan actividades grupales de manera digital

11.4.1.1. https://wordwall.net/es/resource/7859370

11.4.1.1.1. Aqui clasifican objetos por grupos

11.5. Dinamicas grupales

11.5.1. Cada niño lee una parte del cuento asignado

11.5.1.1. Los demás ayudan si hay dificultades

12. Construcción gradual

12.1. Recursos accesibles

12.1.1. Usar materiales digitales abiertos como:

12.1.1.1. Audio libros

12.1.1.2. Textos con tipografia adaptada

12.2. Actividades interactivas

12.2.1. Implementar ejercicios dinámicos

12.3. Colaboración

12.3.1. Fomentar espacios donde los estudiantes con dislexia trabajen en equipo, compartiendo ideas y aprendiendo de sus compañeros, lo que refuerza su confianza y comprensión.

12.4. Personalización

12.4.1. Adaptar las actividades según el ritmo y las necesidades de cada estudiante

12.4.2. Permitiendo un aprendizaje progresivo y motivador.

13. Reflexión

13.1. Usando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA), el niño puede analizar su progreso mediante actividades que registren lo aprendido.

13.1.1. Actividades interactivas

14. Desde el constructivismo, las herramientas mixtas, que combinan recursos físicos y digitales, crean entornos dinámicos donde los estudiantes construyen su aprendizaje

14.1. Libros interactivos

14.1.1. Audio cuentos

14.1.1.1. Con ayuda del audio cuento de "Pinocho" tendrán que realizar una actividad

14.1.1.1.1. Cada estudiante contara con unas tarjetas con silabas

14.1.1.1.2. https://youtu.be/TAaqlmYn6ZI?si=d4i9k3HWbQAHQqkc

14.1.2. Ordene la palabra

14.1.2.1. Tarjetas con imagenes de objetos

14.1.2.1.1. Una vez escojan su tarjeta con la imagen del objeto, usaremos una herramienta digital, en cl cual podran ordenar el nombre del objeto que les correspondio

14.1.2.1.2. Todo lo visualizaran en pantalla.