1. FASES
1.1. FASE DE ANTES
1.1.1. EL DOCENTE
1.1.1.1. Revisa el aprendizaje de sus alumnos, para enfocar las actividades del aula en una dirección u otra.
1.1.2. EL ALUMNO
1.1.2.1. Prepara la clase,leer los documentos necesarios o visiona videos.
1.2. FASE DURANTE
1.2.1. EL DOCENTE
1.2.1.1. Consiste en guiar, aclarar sus dudas, plantear nuevas preguntas, pedir aclaraciones, acompañar mientras el alumno trabaja en clase.
1.2.2. EL ALUMNO
1.2.2.1. Participa activamente en su aprendizaje.
1.3. FASE DESPUÉS
1.3.1. EL DOCENTE
1.3.1.1. Revisa las anotaciones y observaciones del aprendizaje de sus alumnos, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza nuevas propuestas didácticas.
1.3.2. EL ALUMNO
1.3.2.1. Reflexiona lo aprendico, incorpora ndo los conceptos y evidencias de aprendizaje en su portfolio.
2. TEORÍAS
2.1. CONSTRUCTIVISTA
2.1.1. DEFINICIÓN
2.1.1.1. Teoría educativa que sostiene que el aprendizaje es un proceso activo, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias y saberes previos.
2.1.2. AUTORES
2.1.2.1. Piaget
2.1.2.2. Ausubel
2.1.2.3. Bandura
2.1.2.4. Vigotsky
2.1.2.5. Bruner
2.1.3. CARACTERÍSTICAS
2.1.3.1. El alumno actúa como un participante en la creación de su comprensión del mundo.
2.1.3.2. Los educadores actúan como facilitadores, proporcionando oportunidades para que los alumnos exploren, cuestionen y descubran conocimientos por sí mismos.
2.1.3.3. La intención es establecer conexiones entre nuevos conceptos y experiencias previas, facilitando la retención y comprensión a largo plazo.
2.1.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.1.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.1.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.1.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.1.4.5. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.1.4.6. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.1.4.7. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.2. COGNITIVISTA
2.2.1. DEFINICIÓN
2.2.1.1. Examina cómo las personas adquieren, procesan y almacenan la información externa en su memoría, y cómo la utilizan para dirigir su atención y su comportamiento.
2.2.2. AUTORES
2.2.2.1. Piaget
2.2.2.2. Gagné
2.2.2.3. Bandura
2.2.2.4. Ausubel
2.2.2.5. Vigotsky
2.2.3. CARACTERÍSTICAS
2.2.3.1. El sujeto es un procesador activo de la información. Existe una reflexión y toma de conciencia por parte del alumnado.
2.2.3.2. Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.
2.2.3.3. Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento que ya se tiene.
2.2.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.2.4.1. F1:Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.2.4.2. F3:Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.2.4.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.2.4.4. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.2.4.5. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.2.4.6. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. DEFINICIÓN
2.3.1.1. Explica cómo aprenden las personas en entornos online, así como el modo en que las organizaciones pueden utilizar la tecnología para apoyar el intercambio de conocimientos y la colaboración.
2.3.2. AUTORES
2.3.2.1. George Siemens
2.3.2.2. Stephen Downes
2.3.3. CARACTERÍSTICAS
2.3.3.1. El papel del estudiante se centra en adquirir la habilidad para seleccionar entre tantas formas y medios de información y de comunicación.
2.3.3.2. El papel del docente es orientar a los estudiantes a elegir fuentes confiables de información y a su vez seleccionar la información más importante.
2.3.3.3. Los alumnos participan activamente en el proceso de aprendizaje, comparten información e ideas y se conectan con otros para generar nuevos conocimientos.
2.3.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.3.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.3.4.2. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.3.4.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.3.4.4. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.3.4.5. P1:Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.