1. Principios, características y ventajas
1.1. Principios
1.1.1. Aprendizaje autónomo
1.1.2. Uso de tecnologías
1.1.3. Aprendizaje centrado en el estudiante
1.1.4. Interacción en clase
1.1.5. Evaluación formativa
1.2. Características
1.2.1. Inversión de la enseñanza tradicional
1.2.2. Acceso a contenidos en línea
1.2.3. Mayor interacción en el aula
1.2.4. Aprendizaje a su propio ritmo
1.2.5. Clases dinámicas y prácticas
1.2.6. Feedback inmediato
1.2.7. Adaptabilidad
1.3. Ventajas
1.3.1. Personalización del aprendizaje
1.3.2. Tiempo para la práctica y el desarrollo de habilidades
1.3.3. Aprendizaje activo
1.3.4. Uso efectivo del tiempo en clase
2. Objetivo
2.1. Aprendizaje profundo y significativo en el alumnado.
3. Fases
3.1. Alumnado
3.1.1. Antes
3.1.1.1. Preparación de la sesión trabajando el material entregado por el docente previamente. Reflexión y planteamiento de dudas.
3.1.2. Durante
3.1.2.1. Realización de la investigación, proyecto, estudio del caso, exposición, etc. Alumno activo en el proceso de aprendizaje.
3.1.3. Después
3.1.3.1. Reflexión sobre lo aprendido. Entrega de evidencias de aprendizaje a través del portfolio.
3.2. Profesorado
3.2.1. Preparatoria
3.2.1.1. Diseño de la instrucción, planificación didáctica, resultados de aprendizaje esperados, competencias, estrategias didácticas, saberes básicos y evaluación.
3.2.2. Antes
3.2.2.1. Revisión del aprendizaje del alumnado.
3.2.3. Durante
3.2.3.1. Se desplaza acompañando en el aprendizaje.
3.2.4. Después
3.2.4.1. Recogida de evidencias del aprendizaje del alumnado para poder reconducirles.
4. Bases teóricas
4.1. Cognitivismo
4.1.1. Definición
4.1.1.1. Teoría psicológica que enfatiza la importancia de los procesos mentales internos (adquisición, almacenamiento, recuperación y aplicación del conocimiento) para entender el comportamiento humano.
4.1.2. Características
4.1.2.1. Enfoque en los procesos internos. El aprendizaje es un proceso mental activo.
4.1.2.2. Construcción del conocimiento.
4.1.2.3. Importancia de los conocimientos previos
4.1.2.4. Rol activo del aprendiz
4.1.2.5. Procesamientos de información. Esquemas mentales
4.1.2.6. Memoria como componente central
4.1.2.7. Resolución de problemas
4.1.2.8. Motivación intrínseca
4.1.2.9. Aprendizaje significativo
4.1.2.10. Metacognición
4.1.3. Relación con los pilares del Aprendizaje Invertido
4.1.3.1. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.1.3.2. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
4.1.3.3. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según sea requerido.
4.1.3.4. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
4.1.4. Autores
4.1.4.1. Piaget, Ausubel, Vygotsky, Koira, Kohles, Lewin,, Bruner y Gagné. Bloom.
4.2. Constructivismo
4.2.1. Definición
4.2.1.1. Teoría del conocimiento y del aprendizaje que sostiene que las personas construyen activamente su propio conocimiento y comprensión del mundo a través de experiencias, interacción con el entorno y reflexión sobre estas expreriencias.
4.2.2. Características
4.2.2.1. Alumnado protagonista, participativo y activo en la construcción de su conocimiento a través de sus acciones (investigar, analizar, experimentar y reflexionar).
4.2.2.2. Las situaciones de aprendizaje deben ajustarse al nivel del estudiante y se deben plantear de forma contextualizadas para lograr el aprendizaje significativo.
4.2.2.3. La interacción social es fundamental para construir y compartir conocimientos.
4.2.2.4. La reflexión sobre lo que han aprendido, revisando sus ideas previas y evaluando su propio progreso.
4.2.3. Relación con los pilares del Aprendizaje Invertido
4.2.3.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
4.2.3.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
4.2.3.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
4.2.3.4. L1:Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.2.3.5. L2:Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
4.2.3.6. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
4.2.3.7. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes por lo general videos‐ para mis alumnos.
4.2.3.8. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
4.2.3.9. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
4.2.3.10. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
4.2.3.11. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
4.2.4. Autores
4.2.4.1. Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heinz Von Foester, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld y Morin
4.3. Conectivismo
4.3.1. Definición
4.3.1.1. Teoría de aprendizaje para la era digital que sostiene que el aprendizaje es un proceso de conexión de nodos de información, personas y recursos. Defiende que el conocimiento reside en los sistemas de conexiones y en las redes de aprendizaje.
4.3.2. Características
4.3.2.1. El conocimiento se construye y comparte a través de redes de información.
4.3.2.2. Aprendizaje colaborativo.
4.3.2.3. Aprender a través de la tecnología.
4.3.2.4. Promueve la habilidad de conectar ideas, personas y recursos para resolver problemas y adaptarse a los cambios.
4.3.2.5. Valora el aprendizaje continuo y flexible, especialmente en un mundo digital.
4.3.3. Relación con los pilares del Aprendizaje Invertido
4.3.3.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
4.3.3.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
4.3.3.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
4.3.3.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.3.4. Autores
4.3.4.1. Dodge y Stemens.