1. Fases y roles
1.1. Preparatoria
1.1.1. Docente
1.1.1.1. Acciones previas que realiza el profesor: Diseño de instrucción, planificación didáctica, resultados de aprendizaje esperados, competencias a desarrollar, estrategias didácticas, selección de contenido y procedimientos de evaluación.
1.2. Antes
1.2.1. Docente
1.2.1.1. Diseñar todo el material y revisar el feedback del trabajo.
1.2.2. Alumno
1.2.2.1. Preparar la clase, es decir, ver vídeos, leer documentos, buscar información extra...
1.3. Durante
1.3.1. Docente
1.3.1.1. El profesor guía al alumno, aclara sus dudas, plantea nuevas preguntas y acompaña durante la clase presencial para una mayor ampliación del estudio personal de sus estudiantes.
1.3.2. Alumno
1.3.2.1. El alumno participa activamente en su aprendizaje, haciendo investigaciones, proyectos, estudio de caso, exposiciones, discusiones, actividades interactivas, estudio...
1.4. Después
1.4.1. Docente
1.4.1.1. Revisa las anotaciones y observaciones del aprendizaje de sus alumnos, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza nuevas propuestas didácticas.
1.4.2. Alumno
1.4.2.1. Según lo que haya decidido el docente, realizarán portafolios, proyectos, cuestionarios ...
2. Teorías
2.1. CONSTRUCTIVISTA
2.1.1. Definición:
2.1.1.1. El aprendizaje es un proceso de construcción subjetiva basado en la realidad. Se les da las herramientas necesarias a los alumnos para que ellos mismos puedan realizar los procedimientos a nivel mental para la resolución de los problemas pertinentes.
2.1.2. Características:
2.1.2.1. Destaca el aprendizaje activo y significativo, donde el estudiante es el constructor de su propio conocimiento.
2.1.2.2. Conexión entre experiencias previas y nuevas creando sus propias estructuras mentales
2.1.2.3. El aprendizaje como una actividadad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos
2.1.3. Autores:
2.1.3.1. Montessori
2.1.3.2. Jean Piaget
2.1.3.3. Vigotsky
2.1.3.4. Bruner
2.1.3.5. Ausubel
2.1.4. Elementos relacionados:
2.1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.1.4.2. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.1.4.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.1.4.4. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.1.4.5. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.1.4.6. P2 Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.1.4.7. P3 Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente
2.2. COGNITIVISTA
2.2.1. Definición
2.2.1.1. Investiga el procesamiento de la información y las funciones cognitivas superiores de los seres humanos. El aprendizaje es un proceso de adquisición y almacenamiento de información.
2.2.2. Características
2.2.2.1. El comportamiento humano se explica por los procesos cognitivos y no por las condiciones del entorno.
2.2.2.2. Se centra en los procesos «internos» de los humanos: la forma en que las personas absorben, procesan, comprenden y recuerdan la información.
2.2.3. Autores
2.2.3.1. Lewin
2.2.3.2. Jean Piaget
2.2.3.3. Bruner
2.2.3.4. Ausubel
2.2.3.5. Gagné
2.2.3.6. Bloom
2.2.4. Elementos relacionados
2.2.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.2.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.2.4.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.2.4.4. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.2.4.5. I2: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. Definición
2.3.1.1. Teoría del aprendizaje que desarrolla aspectos relacionados con las conexiones en red, de distintas fuentes. El aprendizaje ocurre mediante una red o contexto tecnologimente enriquecido, interpretando estructuras.
2.3.2. Características
2.3.2.1. Aprendizaje distribuido a través de redes o un contexto tecnológico
2.3.2.2. Aprendizaje continuo y activo
2.3.2.3. Intervención del conocimiento previo, experiencia, percepción, realidad, comprensión y flexibilidad.
2.3.2.4. Toma de decisiones
2.3.2.5. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos
2.3.3. Autores
2.3.3.1. Geroge Siemens
2.3.3.2. Stephen Downes
2.3.4. Elementos relacionados
2.3.4.1. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.3.4.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.3.4.3. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.3.4.4. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes ‐por lo general videos‐ para mis alumnos.
2.3.4.5. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.