1. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
1.1. DEFINICIÓN
1.1.1. Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo, centrado en el alumno, donde este construye su propio conocimiento a partir de experiencias previas y su interacción con el entorno.
1.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
1.2.1. El aprendizaje es un proceso activo y constructivo.
1.2.2. Los conocimientos previos del estudiante influyen en el nuevo aprendizaje.
1.2.3. La interacción social y el contexto cultural son fundamentales para el desarrollo cognitivo.
1.2.4. Importancia del rol del maestro como mediador y guía del aprendizaje.
1.2.5. Se fomenta el aprendizaje autónomo, reflexivo y colaborativo.
1.3. AUTORES
1.3.1. Lev Vygotsky, Jean Piaget, David Ausubel, John Dewey, Jerome Bruner, Benjamin Bloom, Ovide Decroly, María Montessori, William Heard Kilpatrick.
1.4. ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM
1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
1.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
1.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
1.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
1.4.5. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
1.4.6. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
1.4.7. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
1.4.8. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
1.4.9. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
2. TEORÍA COGNITIVISTA
2.1. DEFINICIÓN
2.1.1. Se centra en los procesos mentales involucrados en el aprendizaje, como la percepción, memoria, pensamiento, y resolución de problemas.
2.1.2. Considera que el aprendizaje ocurre a través de la adquisición y organización de información, y que la mente funciona como un procesador activo que transforma los estímulos en conocimiento significativo.
2.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
2.2.1. El contexto y la experiencia previa del alumno son determinantes en la adquisición del conocimiento.
2.2.2. La mente organiza la información en "esquemas" o estructuras que ayudan a entender y recordar conceptos.
2.2.3. Etapas del aprendizaje: Adquisición, almacenamiento y recuperación de la información.
2.3. AUTORES
2.3.1. Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Mills Gagné, Howard Gardner, George Armitage Miller, Ulric Neisser.
2.4. ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM
2.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.4.4. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.4.5. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.4.6. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos, para mis alumnos.
2.4.7. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.4.8. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.4.9. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
3. FASES Y ROLES
3.1. ANTES
3.1.1. Preparación previa a la clase
3.1.1.1. DOCENTE
3.1.1.1.1. Provee instrucciones claras y objetivos de aprendizaje. Diseña o selecciona materiales de aprendizaje como videos, lecturas.
3.1.1.2. ALUMNADO
3.1.1.2.1. Explora y trabaja el contenido proporcionado de manera autónoma, generalmente en casa. Se prepara para participar activamente en las actividades de clase, reflexionando sobre el contenido previo. Identifica dudas o conceptos que no comprendan para plantearlos en la siguiente fase (en clase).
3.2. DURANTE
3.2.1. Desarrollo de la clase
3.2.1.1. DOCENTE
3.2.1.1.1. Actúa de guía, resuelve dudas, fomenta la implicación y participación del alumnado, etc.
3.2.1.2. ALUMNADO
3.2.1.2.1. Participa activamente en la clase (actividades, dinámicas...), es protagonista de su propio aprendizaje. Resuelve las posibles dudas y nuevas aclaraciones, para un contenido y aprendizaje significativo.
3.3. DESPUÉS
3.3.1. ¿Qué hacemos una vez finalizada la clase?
3.3.1.1. DOCENTE
3.3.1.1.1. Revisa aprendizajes, toma anotaciones, plantea la evaluación.
3.3.1.2. ALUMNADO
3.3.1.2.1. Reflexiona sobre lo aprendido estableciendo una relación significativa. Completa lo aprendido plasmándolo en lo que haya decidido el/la docente (portfolio...)
4. TEORÍA CONECTIVISTA
4.1. DEFINICIÓN
4.1.1. El aprendizaje es un proceso de conexión, en un mundo digital e interconectado.
4.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
4.2.1. El aprendizaje no está centralizado en una persona, sino distribuido a través de las redes y conexiones.
4.2.2. Es muy importante saber cómo estructurar, organizar y relacionar la información al proceder de diversas fuentes y distribuirse en muchas otras.
4.2.3. Las tecnologías, redes sociales, nuevas herramientas tecnológicas, tienen un papel fundamental.
4.2.4. Es esencial la actualización, el poder construir un conocimiento conectado (haciendo alusión al propio nombre de la teoría) al mundo que nos rodea.
4.3. AUTORES
4.3.1. George Siemens, Stephen Downes.
4.4. ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM
4.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
4.4.2. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
4.4.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.4.4. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
4.4.5. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos, para mis alumnos.
4.4.6. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.