EL MODELO FLIPPED LEARNING
Mapa realizado por Aitana Almela Franch (grupo 29) y Maria del Carmen García Martínez (grupo 13)
1. FASES
1.1. El rol del docente y del alumno varía en función del momento. Además, antes de iniciar las fases, el docente debe diseñar y planificar la acción educativa.
1.1.1. ANTES
1.1.1.1. Docente
1.1.1.1.1. Diseñar el material y revisar el aprendizaje del alumnado.
1.1.1.2. Alumno
1.1.1.2.1. Revisar antes de la sesión y fuera del aula el material proporcionado: ver vídeos, responder cuestionarios, etc.
1.1.2. DURANTE
1.1.2.1. Docente
1.1.2.1.1. Guiar, acompañar y proporcionar ayuda al alumnado. Su papel es secundario.
1.1.2.2. Alumno
1.1.2.2.1. De forma presencial realizar actividades, investigar, crear…
1.1.3. DESPUÉS
1.1.3.1. Docente
1.1.3.1.1. Revisar y evaluar las actividades realizadas y aportar nuevas propuestas didácticas.
1.1.3.2. Alumno
1.1.3.2.1. Reflexionar, recoger lo aprendido en portfolio y estudiar.
2. TEORÍAS
2.1. CONSTRUCTIVISTA
2.1.1. Muestra el aprendizaje como un proceso de construcción subjetiva basado en la realidad. El ser humano construye su realidad de forma activa y cada persona proporciona un significado y percepción según sus capacidades físicas, estado emocional, condiciones sociales y culturales, etc.
2.1.1.1. CARACTERÍSTICAS
2.1.1.1.1. - Tener en cuenta el contexto. - Considerar los aprendizajes previos y relacionarlos con los nuevos. - Favorecer la implicación activa de los niños y niñas. - Seleccionar recursos variados y adaptados a los estudiantes. - Favorecer el diálogo. - Evaluación subjetiva, cualitativa e integral. - Reflexión sobre el propio aprendizaje.
2.1.1.2. AUTORES
2.1.1.2.1. Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vigotsky, Heiz von Foester, Brunner, Simon, Watzlawick, Ernst Glasersfeld y Morin, entre otros.
2.1.1.3. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.1.1.3.1. **F1** - Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. **F2** - Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario. **F3** - Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio. **L1** - Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. **I3** - Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes. **P1** - Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. **P2** - Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.2. COGNITIVISTA
2.2.1. Enfoque psicológico que estudia los procesos internos de la mente como la percepción, la memoria, el razonamiento y la solución de problemas. Plantea que el aprendizaje ocurre a través del procesamiento activo de información, donde las personas interpretan, organizan y almacenan datos en su memoria, para posteriormente aplicarlos.
2.2.1.1. CARACTERÍSTICAS
2.2.1.1.1. - Analiza cómo las personas adquieren, organizan y procesan información. - Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y en cómo se guardan en la memoria. - Uso de esquemas para interpretar el entorno. - Los individuos construyen activamente su conocimiento. - Los estímulos externos y experiencias previas son esenciales para el aprendizaje. - Las explicaciones, ejemplos y demostraciones ayudan a reforzar el aprendizaje.
2.2.1.2. AUTORES
2.2.1.2.1. Piaget, Ausubel, Bruner, Gagné, Vygotsky, Bandura, Ausubel, Gardner, Erickson, entre otros.
2.2.1.3. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.2.1.3.1. **F1** - Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. **F2** - Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario. **F3** - Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio. **L1** - Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. **L2** - Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación. **I1** - Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. **I3** - Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes **P1** - Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. **P2** - Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. Expone que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. El conocimiento puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos. Esto hace que podamos adquirir constantemente información nueva que, en ocasiones, deja obsoleta aquella que ya teníamos.
2.3.1.1. CARACTERÍSTICAS
2.3.1.1.1. - Diversidad de redes y fuentes de conocimiento. - La tecnología juega un rol clave. - Intención de mantener información actualizada. - Aprendizaje contínuo. - Contexto cambiante. - Las herramientas utilizadas permiten que docentes y estudiantes puedan llegar a las mismas soluciones. - Ayuda en la toma de decisiones. - Personalización del aprendizaje uniendo diferentes nodos.
2.3.1.2. AUTORES
2.3.1.2.1. Siemens, Downes, Finger, entre otros.
2.3.1.3. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.3.1.3.1. **F1** - Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. **F3** - Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio. **L1** - Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. **L2** - Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación. **I1** - Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. **I3** - Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes. **P1** - Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. **P2** - Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.