1. Fases
1.1. Preparación
1.1.1. Profesor
1.1.1.1. Diseñar material
1.1.1.2. Subir e integrar el material en el LMS
1.2. Antes
1.2.1. Profesor
1.2.1.1. Revisa el feedback del trabajo
1.2.2. Alumno
1.2.2.1. Leer documentos o ver vídeos
1.3. Durante
1.3.1. Profesor
1.3.1.1. Dinamizar y evaluar
1.3.2. Alumno
1.3.2.1. Discusiones. Rol-play
1.3.2.2. Actividades interactivas
1.3.2.3. Estudio de casos
1.4. Después
1.4.1. Profesor
1.4.1.1. Evaluar
1.4.2. Alumno
1.4.2.1. Realizar cuestionarios
1.4.2.2. Acabar proyectos
1.4.2.3. Crear portolios de aprendizaje
2. Teorías pedagógicas
2.1. Cognitivista
2.1.1. Definición
2.1.1.1. El aprendizaje es un proceso de adquisición y almacenamiento de información.
2.1.2. Características
2.1.2.1. Procesamiento de la infromación
2.1.2.2. Construcción del conocimiento
2.1.2.3. Aprendizaje significativo
2.1.2.4. Esquemas mentales
2.1.2.5. Metacognición
2.1.3. Autores
2.1.3.1. Piaget, Ausubel, Vygotsky, Koira, Kohles, Lewin, Bruner, Gargné, Bloom
2.1.4. Elementos
2.1.4.1. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.1.4.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.1.4.3. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según sea requerido.
2.1.4.4. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.2. Constructivista
2.2.1. Definición
2.2.1.1. El aprendizaje es un proceso de construcción subjetiva basado en la realidad.
2.2.2. Características
2.2.2.1. Construcción del conocimiento
2.2.2.2. Aprendizaje activo
2.2.2.3. Aprendizaje significativo
2.2.2.4. Interacción social
2.2.2.5. Zonal de desarrollo próximo
2.2.3. Autores
2.2.3.1. Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heinz Von Foester, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld y Morin
2.2.4. Elementos
2.2.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.2.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.2.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.2.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.2.4.5. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.2.4.6. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.2.4.7. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes por lo general videos para mis alumnos.
2.2.4.8. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.2.4.9. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.2.4.10. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.2.4.11. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
2.3. Conectivista
2.3.1. Definición
2.3.1.1. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados de distintas fuentes.
2.3.2. Características
2.3.2.1. Autonomía
2.3.2.2. Diversidad
2.3.2.3. Apertura
2.3.2.4. Interactividad
2.3.2.5. Comunidades de aprendizaje
2.3.2.6. Pensamiento crítico y reflexivo
2.3.3. Autores
2.3.3.1. Stephen Downes, George Siemens
2.3.4. Elementos
2.3.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.3.4.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
2.3.4.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.3.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.