1. FASES
1.1. ANTES
1.1.1. ROL DOCENTE
1.1.1.1. Diseñar la instrucción y la planificación didáctica.
1.1.1.2. Revisar el aprendizaje del alumnado.
1.1.1.3. Reflexionar sobre cómo enfocar las actividades en el aula.
1.1.2. ROL ALUMNO
1.1.2.1. Tomar notas.
1.1.2.2. Responder a cuestiones que se han planteado.
1.1.2.3. Plantear nuevas cuestiones o dudas.
1.2. DURANTE
1.2.1. ROL DOCENTE
1.2.1.1. Guiar y acompañar al alumno.
1.2.1.2. Aclarar dudas.
1.2.1.3. Plantear nuevas preguntas.
1.2.1.4. Pedir aclaraciones.
1.2.1.5. Promocionar acciones
1.2.1.5.1. para
1.2.2. ROL ALUMNO
1.2.2.1. Participar activamente
1.2.2.1.1. realizando
1.2.2.2. Aclarar dudas.
1.2.2.3. Plantear nuevas preguntas.
1.2.2.4. Pedir aclaraciones.
1.2.2.5. Ampliar su estudio personal.
1.3. DESPUÉS
1.3.1. ROL DOCENTE
1.3.1.1. Revisar anotaciones y observaciones del alumnado.
1.3.1.2. Evaluar las actividades realizadas.
1.3.1.3. Proponer o realizar nuevas propuestas didácticas.
1.3.2. ROL ALUMNO
1.3.2.1. Reflexionar sobre aquello aprendido.
1.3.2.1.1. Conceptos trabajados en fases previas.
1.3.2.1.2. Relación de conceptos previos e integrados en la sesión presencial.
1.3.2.2. Incorporar conceptos y evidencias en un portfolio.
1.3.2.3. Memorizar.
1.3.2.4. Estudiar.
1.3.2.5. Interiorizar
2. TEORÍAS
2.1. COGNITIVISTA
2.1.1. CARACTERÍSTICAS
2.1.1.1. Se centra en el estudio de los procesos mentales implicados en el aprendizaje (memoria, atención, organización...).
2.1.1.2. El alumno se considera un procesador de información que selecciona, interpreta, almacena y recupera información
2.1.1.3. El conocimiento se construye activamente.
2.1.1.4. El conocimiento se organiza en esquemas mentales, lo que ayuda a los alumnos a relacionar los nuevos aprendizajes con lo que ya conocen, dando lugar a un aprendizaje significativo.
2.1.1.5. El docente se considera un guía y facilitador de la información.
2.1.2. AUTORES
2.1.2.1. Piaget.
2.1.2.2. Brunner.
2.1.2.3. Ausubel.
2.1.3. ELEMENTOS FLIPPED LEARNING
2.1.3.1. Ambiente flexible: F1, F2, F3.
2.1.3.2. Cultura de aprendizaje: L2.
2.1.3.3. Contenido dirigido: I2, I3.
2.1.3.4. Facilitador profesional: P1, P2, P3.
2.2. CONSTRUCTIVISTA
2.2.1. CARACTERÍSTICAS
2.2.1.1. El conocimiento se construye activamente por el alumno.
2.2.1.2. Learning by doing: el alumno aprende a través de su propia experiencia.
2.2.1.3. El aprendizaje debe estar relacionado con situaciones reales y cercanas al alumno (contexto significativo).
2.2.1.4. El docente tiene un papel de guía, proporcionando a sus alumnos un entorno de aprendizaje adecuado, promoviendo su experimentación y despertando su curiosidad.
2.2.2. AUTORES
2.2.2.1. Piaget.
2.2.2.2. Vygotsky.
2.2.2.3. Montessori.
2.2.3. ELEMENTOS FLIPPED LEARNING
2.2.3.1. Ambiente flexible: F1, F2, F3.
2.2.3.2. Cultura de aprendizaje: L1, L2.
2.2.3.3. Contenido dirigido: I1.
2.2.3.4. Facilitador profesional: P1, P2, P3.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. CARACTERÍSTICAS
2.3.1.1. La competencia digital es esencial para aprender de manera efectiva en un entorno conectivista.
2.3.1.2. El conocimiento se distribuye a través de redes (personas, dispositivos, fuentes de información).
2.3.1.3. La transferencia de conocimiento se produce a traves de "nodos" y el aprendizaje se basa en la capacidad para conectar esos nodos.
2.3.1.4. Alimentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
2.3.1.5. La capacidad para conocer más, es más importante que lo actualmente conocido.
2.3.1.6. El docente actúa como guía, ayudando a los estudiantes a navegar en la red de conocimiento y desarrollar habilidades para evaluar la calidad de la información.
2.3.2. AUTORES
2.3.2.1. Siemens.
2.3.2.2. Downes.
2.3.3. ELEMENTOS FLIPPED LEARNING
2.3.3.1. Ambiente flexible: F1, F2, F3.
2.3.3.2. Cultura de aprendizaje: L1.
2.3.3.3. Contenido dirigido: I2, I3.
2.3.3.4. Facilitador profesional: P1, P2, P3.