1. Fases
1.1. Preparatoria
1.1.1. Preparación profesor
1.1.1.1. Diseñar material
1.1.1.2. Subir e integrar material
1.2. Antes/Previa
1.2.1. Antes de la clase
1.2.1.1. Profesor
1.2.1.1.1. Revisa feedback del trabajo
1.2.1.2. Alumnos
1.2.1.2.1. Trabajar el contenido
1.3. Durante
1.3.1. Durante la clase
1.3.1.1. Profesor
1.3.1.1.1. Actúa como guiar, aclara dudas, plantea nuevas preguntas...
1.3.1.1.2. Acompaña al alumno mientras trabaja en clase y proporcionar una mayor ampliación de su estudio
1.3.1.2. Alumnos
1.3.1.2.1. Participa activamente en su aprendizaje
1.3.1.2.2. Aclara sus dudas, plantea nuevas preguntas, pide aclaraciones...
1.4. Después
1.4.1. Después de la clase
1.4.1.1. Profesor
1.4.1.1.1. Revisa y observa aprendizaje alumnos
1.4.1.1.2. Evalúa las actividades
1.4.1.2. Alumnos
1.4.1.2.1. Reflexiona sobre lo aprendido
1.4.1.2.2. Incorporar aprendizaje en el porfolio
1.4.1.2.3. Estudia e interioriza
2. Definición
2.1. El término flipped classroom hace referencia a la clase invertida, la exposición magistral se transfiere fuera del aula.
2.2. Se basa en
2.2.1. la estructura del aula y de los espacios
2.2.2. la estructura del tiempo
2.2.3. la adquisición de un aprendizaje profundo y significativo.
3. LA TEORÍA CONECTIVISTA
3.1. Definición
3.1.1. El aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre personas, tecnologías y fuentes de información
3.2. Principios y características
3.2.1. Aprendizaje en redes
3.2.1.1. Se adquiere al establecer conexiones
3.2.1.1.1. Personas
3.2.1.1.2. Datos o sistemas
3.2.2. Actualización constante de información
3.2.3. Diversidad de fuentes
3.2.4. Capacidad de toma de decisiones
3.3. Autores
3.3.1. Finger, George Siemens y Stephen Downes
3.4. Elementos que forman parte del modelo flipped learning
3.4.1. Ambiente flexible
3.4.1.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permitan a los estudiantes interaxtuar y reflexionar sobre su aprendizaje
3.4.2. Cultura de aprendizaje
3.4.2.1. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central
3.4.3. Contenido dirigido
3.4.3.1. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes
3.4.4. Facilitador profesional
3.4.4.1. P1: Estoy a la disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requirida
4. LA TEORÍA COGNITIVISTA
4.1. Definición
4.1.1. Se centra en los procesos mentales que intervienen en la adquisición y el procesmientos del conocimientos
4.2. Principios y características
4.2.1. Sujeto activo
4.2.1.1. Relación de reflexión y toma de consciencia
4.2.2. Centrado en procesos mentales de aprendizaje
4.2.3. Guía de aprendizaje
4.2.3.1. Explicaciones y ejemplos
4.2.4. Aprendizaje significativo
4.2.4.1. A partir de la experiencia
4.3. Autores
4.3.1. Piaget, Ausubel, Bloom, Bruner, Heider, Vigotsky, Anderson
4.4. Elementos que forman parte del modelo flipped learning
4.4.1. Ambiente flexible
4.4.1.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permitan a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
4.4.1.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario
4.4.1.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio
4.4.2. Contenido dirigido
4.4.2.1. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia
4.4.3. Cultura de aprendizaje
4.4.3.1. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas opotunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central
4.4.3.2. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación
4.4.4. Facilitador profesional
4.4.4.1. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida
5. LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
5.1. Definición
5.1.1. Se basa en un aprendizaje activo donde los estudiantes construyen su conocimiento a partir de experiencias previas y nuevas interacciones con el entorno.
5.2. Principios y características
5.2.1. Aprendizaje activo y significativo
5.2.1.1. El estudiante es el protagonista de su aprendizaje
5.2.2. Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos
5.2.3. Diversidad en los ritmos y estilos de aprendizaje
5.2.4. Rol del maestro
5.2.4.1. guía, orientador y estimulador del aprendizaje
5.2.5. Contextualización del aprendizaje en situaciones reales
5.3. Autores
5.3.1. Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heiz von Foester, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld, Morin
5.4. Elementos que forman parte del modelo flipped learning
5.4.1. Ambiente flexible
5.4.1.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
5.4.1.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
5.4.1.3. F3: Ofrezco diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
5.4.2. Cultura de aprendizaje
5.4.2.1. L1: Desarrollo actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
5.4.2.2. L2: Dirijo las actividades como guía y las hago accesibles a todos los estudiantes.
5.4.3. Contenido dirigido
5.4.3.1. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
5.4.4. Facilitador profesional
5.4.4.1. P1: Estoy accesible a los alumnos para que puedan obtener retroalimentación
5.4.4.2. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción