1. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
1.1. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
1.1.1. AUTORES
1.1.1.1. Jean Piaget
1.1.1.2. Lev Vygotsky
1.1.1.3. Jerome Bruner
1.1.1.4. David Ausubel
1.1.1.5. Joseph Novak
1.1.2. CARACTERÍSTICAS
1.1.2.1. Aprendizaje activo
1.1.2.2. Conocimientos previos
1.1.2.3. Construcción social del conocimiento
1.1.2.4. Aprendizaje contextualizado
1.1.2.5. Enseñanza como guía
1.1.2.6. Metacognición
1.1.3. ELEMENTOS DEL MODELO F.C.
1.1.3.1. F1
1.1.3.1.1. Promueve la construcción activa del conocimiento.
1.1.3.2. F2
1.1.3.2.1. Refuerza la enseñanza personalizada y la mediación.
1.1.3.3. L1
1.1.3.3.1. Refleja el aprendizaje contextualizado y la importancia de la relevancia del tema
1.1.3.4. L2
1.1.3.4.1. Integra los principios de la ZDP y la diferenciación pedagógica.
1.1.3.5. I1
1.1.3.5.1. Fomenta la autonomía en la construcción del conocimiento
1.1.3.6. I2
1.1.3.6.1. Apoya el aprendizaje basado en experiencias significativas y el uso de recursos accesibles.
1.1.3.7. I3
1.1.3.7.1. Conecta con el principio de ajustar la enseñanza a los conocimientos previos y las necesidades del estudiante.
1.1.3.8. P1
1.1.3.8.1. Promueve la interacción continua y la metacognición.
1.1.3.9. P2
1.1.3.9.1. Refleja la importancia de la observación activa
1.1.3.10. P3
1.1.3.10.1. Incorpora la construcción social del conocimiento y la mejora continua
1.2. TEORÍA COGNITIVISTA
1.2.1. AUTORES
1.2.1.1. Jean Piaget
1.2.1.2. Jerome Bruner
1.2.1.3. David Ausubel
1.2.1.4. Robert Gagné
1.2.1.5. Lev Vygotsky
1.2.1.6. George Miller
1.2.2. CARACTERÍSTICAS
1.2.2.1. El aprendizaje es un proceso interno activo
1.2.2.2. Importancia del conocimiento previo
1.2.2.3. Enfoque en los procesos mentales
1.2.2.4. Organización del conocimiento
1.2.2.5. Uso de estrategias de aprendizaje
1.2.2.6. Importancia de la retroalimentación
1.2.2.7. La memoria como base del aprendizaje
1.2.3. ELEMENTOS DEL MODELO F.C.
1.2.3.1. F1
1.2.3.1.1. Apoya la reflexión sobre cómo aprenden los estudiantes
1.2.3.2. F2
1.2.3.2.1. Integra el seguimiento del aprendizaje para mejorar estrategias cognitivas
1.2.3.3. F3
1.2.3.3.1. Promueve el uso de estrategias que se adaptan a los estilos de procesamiento cognitivo
1.2.3.4. L1
1.2.3.4.1. Facilita la construcción de esquemas mentales sólidos
1.2.3.5. L2
1.2.3.5.1. Refuerza la importancia de adaptar las actividades a las habilidades de procesamiento
1.2.3.6. I1
1.2.3.6.1. Favorece el procesamiento efectivo y evita la sobrecarga cognitiva
1.2.3.7. I2
1.2.3.7.1. Apoya el aprendizaje multimodal para optimizar la retención
1.2.3.8. I3
1.2.3.8.1. Personaliza la enseñanza para maximizar el procesamiento de la información
1.2.3.9. P1
1.2.3.9.1. Promueve el fortalecimiento de redes de conocimiento y la metacognición
1.2.3.10. P2
1.2.3.10.1. Evalúa y refuerza estrategias cognitivas durante el aprendizaje
1.2.3.11. P3
1.2.3.11.1. Contribuye al diseño de mejores prácticas para facilitar el procesamiento de la información
1.3. TEORÍA CONECTIVISTA
1.3.1. AUTORES
1.3.1.1. George Siemens
1.3.1.2. Stephen Downs
1.3.1.3. Manuel Castells (relacionado)
1.3.1.4. Clay shirky (relacionado)
1.3.2. CARACTERÍSTICAS
1.3.2.1. El aprendizaje está basado en redes
1.3.2.2. El conocimiento está distribuido
1.3.2.3. La habilidad de conectar es clave
1.3.2.4. Aprendizaje continuo y dinámico
1.3.2.5. La tecnología como extensión del aprendizaje
1.3.2.6. Diversidad de perspectivas
1.3.2.7. Toma de decisiones como proceso de aprendizaje
1.3.2.8. El conocimiento puede ser almacenado en sistemas externos
1.3.3. ELEMENTOS DEL MODELO F.C.
1.3.3.1. F1
1.3.3.1.1. Promueve la interacción en redes de aprendizaje
1.3.3.2. F3
1.3.3.2.1. Apoya el aprendizaje adaptativo en redes digitales
1.3.3.3. L1
1.3.3.3.1. Refleja la descentralización del conocimiento y el aprendizaje en red
1.3.3.4. I2
1.3.3.4.1. Incorpora el uso de herramientas digitales como nodos de conocimiento
1.3.3.5. I3
1.3.3.5.1. Refuerza el aprendizaje en entornos digitales accesibles
1.3.3.6. P1
1.3.3.6.1. Resalta la importancia de la interacción en redes conectadas
1.3.3.7. P3
1.3.3.7.1. Ejemplifica el aprendizaje distribuido y el intercambio en redes profesionales
2. ACCIONES PREVIAS
2.1. PREPARACIÓN
2.1.1. DOCENTE
2.1.1.1. Definir
2.1.1.1.1. Elementos curriculares
2.1.1.2. Crear
2.1.1.2.1. Materiales para el resto de fases
3. FASES
3.1. PREVIA
3.1.1. ALUMNADO
3.1.1.1. Revisión del materia
3.1.1.2. Tomar notas
3.1.1.3. Responder a cuestiones planteadas
3.1.2. DOCENTE
3.1.2.1. Revisar feedback del alumnado
3.2. DURANTE
3.2.1. ALUMNADO
3.2.1.1. Realizar actividades (investiación, proyecto, estudio de casos...)
3.2.1.2. Plantear dudas
3.2.1.3. Ampliar estudio
3.2.2. DOCENTE
3.2.2.1. Guiar al alumnado
3.2.2.2. Aclarar dudas
3.2.2.3. Planear cuestiones nuevas
3.3. DESPUÉS
3.3.1. ALUMNADO
3.3.1.1. Reflexionar
3.3.1.2. Registrar su aprendizaje en portafolio u otros soportes
3.3.1.3. Memorizar
3.3.1.4. Moviliarse para llevar a cabo nuevos retos
3.3.1.5. Autoevaluarse/coevaluar
3.3.2. DOCENTE
3.3.2.1. Revisión
3.3.2.2. Observación
3.3.2.3. Evaluación del alumnado
3.3.2.4. Evaluación de la propia actividad