1. FASES POR ROLES
1.1. TAXONOMÍA DE BLOOM
1.1.1. ANTES
1.1.1.1. ALUMNADO
1.1.1.1.1. Ver videos, leer documentos, buscar información...
1.1.1.2. DOCENTE
1.1.1.2.1. -Diseñar material para las 3 fases (antes, durante y después).
1.1.1.2.2. Subir e integrar material en el LMS.
1.1.2. DURANTE
1.1.2.1. DOCENTE
1.1.2.1.1. El rol del docente pasa a un segundo plano.
1.1.2.2. ALUMNADO
1.1.2.2.1. Discusiones, rolplaying, actividades interactivas, estudio de casos....
1.1.3. DESPUÉS
1.1.3.1. DOCENTE
1.1.3.1.1. Se encargará de decidir que se llevará a cabo en este modelo.
1.1.3.2. ALUMNADO
1.1.3.2.1. Según lo que decida el docente se realizarán cuestionarios, creación de portafolios de aprendizaje.
2. TEORÍAS
2.1. CONSTRUCTIVISMO
2.1.1. DEFINICIÓN
2.1.1.1. El aprendizaje es un proceso de construcción subjectiva basada en la realidad.
2.1.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
2.1.2.1. Es la teoría más antigua.
2.1.2.2. Construcción del conocimiento: Los estudiantes construyen su propio entendimiento y conocimiento del mundo, a través de experiencias y reflexiones sobre esas experiencias.
2.1.2.3. Aprendizaje activo: El aprendizaje es visto como un proceso activo en el que los estudiantes deben estar mentalmente involucrados en su aprendizaje.
2.1.2.4. Significatividad del aprendizaje: El aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden conectar nuevos conocimientos con conceptos ya comprendidos.
2.1.2.5. Interacción social: El aprendizaje es también un proceso social que involucra interacción con otros, negociando significados y colaborando para construir conocimientos colectivos.
2.1.2.6. Zona de desarrollo próximo: destaca la importancia del apoyo apropiado al nivel de desarrollo del estudiante, permitiéndole alcanzar niveles de aprendizaje que no lograría por sí solo.
2.1.3. AUTORES
2.1.3.1. Jean Piaget
2.1.3.2. Dewey
2.1.3.3. Strzeminski
2.1.3.4. Heinz Von Foester
2.1.3.5. Bruner
2.1.3.6. Simon
2.1.3.7. Watzlawick
2.1.3.8. Ernst von Glasersfeld
2.1.3.9. Morin
2.1.3.10. Lev Vygotsky
2.1.3.11. Maria Montessori
2.1.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.1.4.1. CULTURA DE APRENDIZAJE
2.1.4.1.1. L1:Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.1.4.1.2. L2. Dirige estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.1.4.2. FACILITADOR PROFESIONAL
2.1.4.2.1. P1. Está a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.1.4.2.2. P2. Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.1.4.2.3. P3. Colabora y reflexiona con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
2.1.4.3. AMBIENTE FLEXIBLE
2.1.4.3.1. F2:Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.1.4.3.2. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.1.4.3.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.1.4.4. CONTENIDO DIRIGIDO
2.1.4.4.1. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.1.4.4.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes por lo general videos‐ para mis alumnos.
2.1.4.4.3. I3. Utiliza la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.2. COGNITIVISMO
2.2.1. DEFINICIÓN
2.2.1.1. El aprendizaje se basa en los procesos mentales de memoria y aprendizaje.
2.2.1.2. El aprendizaje es un proceso de aquisición y almacenamiento de la información.
2.2.1.3. Crea o modifica las estructuras mentales de los estudiantes para introducir el conocimiento y proporcionar una serie de procesos que permitan adquirir ese conocimiento.
2.2.2. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS
2.2.2.1. El sujeto se ve como un procesador activo , que ante los estímulos da una respuesta determinada.
2.2.2.2. El conocimiento es funcional.
2.2.2.3. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, realizando una representación de la realidad.
2.2.2.4. El sujeto es un procesador activo de la información. Existe una reflexión y toma de conciencia por parte del alumnado.
2.2.2.5. Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan en la memoria.
2.2.2.6. Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.
2.2.2.7. Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje.
2.2.2.8. El conocimiento debe de ser significativo.
2.2.2.9. Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento que ya se tiene.
2.2.3. AUTORES
2.2.3.1. David Ausubel
2.2.3.2. Bruner
2.2.3.3. Heider
2.2.3.4. Howard Gardner
2.2.3.5. Erickson
2.2.3.6. Maslow
2.2.3.7. Bloom
2.2.3.8. Anderson
2.2.3.9. Robert Gagné.
2.2.3.10. Lev Vygotsky
2.2.3.11. Jean Piaget.
2.2.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.2.4.1. CULTURA DE APRENDIZAJE
2.2.4.1.1. L1. Ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.2.4.1.2. L2. Dirige estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.2.4.2. AMBIENTE FLEXIBLE
2.2.4.2.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
2.2.4.2.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.2.4.2.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.2.4.3. CONTENIDO DIRIGIDO
2.2.4.3.1. I 1 .Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.2.4.4. FACILITADOR PROFESIONAL
2.2.4.4.1. - P 1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. DEFINICIÓN
2.3.1.1. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos de información, personas y recursos.
2.3.1.2. El conocimiento reside en los sistemas de conexiones y en las redes de aprendizaje.
2.3.2. CARACTERÍSTICAS
2.3.2.1. Es el más moderno
2.3.2.2. Internet genera oportunidades para aprender y compartir información
2.3.2.3. ROL DEL PROFESOR: crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades, incentivar en los alumnos la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
2.3.2.4. ROL DEL ALUMNO: aprender y compartir conocimiento a través de la interacción de los nodos. Otras características importantes: autonomía, diversidad, apertura, interactividad, comunidades de aprendizaje, pensamiento crítico y reflexivo.
2.3.3. AUTORES
2.3.3.1. George Siemens
2.3.3.2. Stephen Downes
2.3.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.3.4.1. CULTURA DE APRENDIZAJE
2.3.4.1.1. L1. Ofrece a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.3.4.2. CONTENIDO DIRIGIDO
2.3.4.2.1. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
2.3.4.2.2. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.3.4.3. AMBIENTE FLEXIBLE
2.3.4.3.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.