TEORÍAS PEDAGÓGICAS

1. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

1.1. Definición:

1.1.1. Corriente de pensamiento en la que el alumno adquiere el conocimiento de forma activa a través de su interacción con el entorno. Se trata de una construcción subjetiva basada en la realidad.

1.2. Principios y características:

1.2.1. Principios

1.2.1.1. 1) Construcción activa del conocimiento

1.2.1.2. 2) Importancia del contexto

1.2.1.3. 3) Interacción social

1.2.1.4. 4) Aprendizaje individualizado

1.2.1.5. 5) Error como parte del aprendizaje.

1.2.2. Características

1.2.2.1. a) Enfoque centrado en el alumno

1.2.2.2. b) Aprendizaje significativo

1.2.2.3. c) Enseñanza basada en problemas

1.2.2.4. d) Valoración del proceso del producto

1.2.2.5. e) Promoción de la metacognición

1.3. Autores

1.3.1. Jean Piaget

1.3.1.1. Cómo los individuos construyen el conocimiento a través de la interacción con el entorno mediante procesos como la asimilación y la acomodación.

1.3.2. Lev Vygotsky

1.3.2.1. Introdujo el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), destacando la importancia de la interacción social y el papel del lenguaje en el aprendizaje. Enfoque sociocultural.

1.3.3. John Dewey

1.3.3.1. Aprendizaje basado en la experiencia y la resolución de problemas reales como clave para construir conocimiento significativo.

1.3.4. Jerome Bruner

1.3.4.1. Aprendizaje por descubrimiento y el enfoque en la estructura del conocimiento, destacando que el aprendizaje debe estar contextualizado y organizado

1.3.5. David Ausubel

1.3.5.1. Contribuyó al constructivismo al señalar la importancia de conectar nuevos conocimientos con estructuras cognitivas existentes.

1.4. Ventajas:

1.4.1. 1) Promueve el aprendizaje activo y autónomo

1.4.2. 2) Favorece el aprendizaje significativo

1.4.3. 3) Desarrolla habilidades críticas y reflexivas

1.4.4. 4) Potencia la creatividad y la innovación

1.4.5. 5) Mejora las habilidades sociales

1.4.6. 6) Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje individuales

1.4.7. 7) Estimula la motivación intrínseca

1.4.8. 8 ) Facilita la transferencia de conocimientos.

1.5. Elementos de Flipped Learning

1.5.1. F3) Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.

1.5.2. I3) Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.

1.5.3. L2) Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.

1.5.4. P1) Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.

1.5.5. P2) Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.

1.5.6. P3) Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.

2. TEORÍA COGNITIVISTA

2.1. Definición

2.1.1. Se centra en cómo las personas adquieren, procesan, almacenan y utilizan la información. Esta teoría destaca el papel de los procesos mentales como la percepción, la memoria, el aprendizaje, la resolución de problemas y el razonamiento en el desarrollo del conocimiento. Crea o modifica las estructuras mentales de los estudiantes para introducir el conocimiento y proporcionar una serie de procesos que permitan adquirir ese conocimiento.

2.2. Principios y características

2.2.1. 1. El sujeto se ve como un procesador activo , que ante los estímulos da una respuesta determinada.

2.2.2. 2. El conocimiento para el cognitivismo es funcional.

2.2.3. 3. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, realizando una representación de la realidad.

2.2.4. 4. El sujeto es un procesador activo de la información. Existe una reflexión y toma de conciencia por parte del alumnado

2.2.5. 5. Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan en la memoria.

2.2.6. 6. Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.

2.2.7. 7. Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje

2.2.8. 8. El conocimiento debe de ser significativo.

2.2.9. 9. Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento que ya se tiene.

2.3. Autores

2.3.1. Jean Piaget

2.3.1.1. Describe cómo los niños construyen su comprensión del mundo a través de etapas. Estas etapas (sensorimotora, preoperacional, concreta y formal) muestran cómo evolucionan sus habilidades de razonamiento y comprensión.

2.3.2. Lev Vygotsky

2.3.2.1. Introdujo el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), destacando la importancia de la interacción social y el papel del lenguaje en el aprendizaje. Enfoque sociocultural.

2.3.3. Ulric Neisser

2.3.3.1. Conocido como el padre de la "psicología cognitiva", sentó las bases para el estudio sistemático de los procesos mentales, como la percepción, la memoria y el pensamiento.

2.3.4. Jerome Bruner

2.3.4.1. Introdujo la idea de que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevos conocimientos basándose en su experiencia previa. Destacó el uso de estrategias como el andamiaje y el aprendizaje por descubrimiento.

2.3.5. David Ausubel

2.3.5.1. Propuso la teoría del aprendizaje significativo, en la que se destaca la importancia de relacionar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante para facilitar el aprendizaje.

2.3.6. Robert Gagné

2.3.6.1. Desarrolló un enfoque sistemático del aprendizaje que incluye las condiciones necesarias para que ocurra, enfatizando las diferentes categorías de aprendizaje (habilidades intelectuales, información verbal, habilidades motoras, etc.).

2.4. Ventajas

2.4.1. 1) Fomenta la comprensión profunda: ayuda a los estudiantes a conectar nuevos conceptos con conocimientos previos

2.4.2. 2) Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: estimula habilidades como la resolución de problemas, el razonamiento lógico y la toma de decisiones.

2.4.3. 3) Reconoce el papel activo del aprendiz: motiva la participación y el descubrimiento en lugar de la simple memorización.

2.4.4. 4) Adapta el aprendizaje a las diferencias individuales: permite diseñar estrategias que se ajusten a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada persona.

2.4.5. 5) Facilita el aprendizaje autónomo: fomenta la autoevaluación, la reflexión y el aprendizaje continuo fuera del aula.

2.4.6. 6) Integra la interacción social y cultural: En enfoques como el de Vygotsky, destaca la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje, subrayando el valor del trabajo colaborativo y la enseñanza guiada.

2.5. Elementos de Flipped Learning

2.5.1. F1) Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.

2.5.2. F2) Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.

2.5.3. F3) Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.

2.5.4. L1) Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.

2.5.5. L2) Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.

2.5.6. I1) Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.

2.5.7. P1) Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.

3. ROL Y FASES

3.1. DOCENTE

3.1.1. Antes

3.1.1.1. Diseñar herramientas/instrumentos y comprobar el feedback de la tarea.

3.1.2. Durante

3.1.2.1. El papel es de orientador y guía.

3.1.3. Después

3.1.3.1. Se encargará de decidir que lo realizará tras llevar a cabo este modelo.

3.2. ALUMNO/A

3.2.1. Antes

3.2.1.1. Planificar la clase (ver videos, buscar información, etc.)

3.2.2. Durante

3.2.2.1. Puesto en práctica (hacer actividades, estudio, debates, etc.)

3.2.3. Después

3.2.3.1. Realizar lo demandado por el docente (portafolios, proyectos, etc.)

4. TEORÍA CONECTIVISTA

4.1. Definición

4.1.1. Teoría de aprendizaje sustentada en que el conocimiento reside en las conexiones (nodos de información, personas y recursos) y en las redes de aprendizaje.

4.2. Principios y características

4.2.1. 1. Las tecnologias y sus herramientas ofrecen multitud de oportunidades para aprender y compartir información.

4.2.2. 2. Ofrece autonomía al alumno/a en su proceso de aprendizaje.

4.2.3. 3. Aprendizaje y compartimiento a través de la interacción de nodos.

4.2.4. 4. El aprendizaje y el conocimiento reside en la diversidad de opiniones.

4.3. Autores

4.3.1. Stephen Downes

4.3.1.1. Propuso que el conocimiento no está centralizado en un solo individuo o contexto, sino que se distribuye a través de una red de conexiones.

4.3.1.2. Destacó la importancia de que los estudiantes sean autónomos en su aprendizaje.

4.3.2. George Siemens

4.3.2.1. Fue uno de los primeros en reconocer el portencial de las redes sociales y las plataformas para facilitar el aprendizaje.

4.4. Ventajas

4.4.1. 1. Fomenta habilidades de trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas en colaboración.

4.4.2. 2. Reduce la dependencia del docente como único proveedor de conocimiento, por lo que el aprendizaje és más personalizado y autónomo,

4.4.3. 3. Permite acceder a una variedad de recursos y fuentes de conocimiento amplios, siendo un aprendizaje flexible y adaptativo.

4.4.4. 4. Desarrolla habilidades digitales y alfabetización mediática.

4.4.5. 5. Fomenta la creatividad y la innovación a través de grandes oportunidades de exploración, experimentación e innovación.

4.4.6. 6. Prepara el trabajo en red y la sociedad interconectada, siendo necesario para comprender el mundo digitalizado en el que vivimos.

4.5. Elementos de Flipped Learning

4.5.1. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.

4.5.2. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.

4.5.3. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.

4.5.4. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.

4.5.5. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.