1. FASES Y ROL
1.1. Antes
1.1.1. Docente
1.1.1.1. Diseñar todo el material y revistar el feedback del trabajo.
1.1.2. Alumno
1.1.2.1. Prepararse la clase, es decir, ver vídeos, leer documentos, buscar información extra...
1.2. Durante
1.2.1. Docente
1.2.1.1. El rol del docente pasa a un segundo plano, ahora es un mero guía, un facilitador de ayuda.
1.2.2. Alumno
1.2.2.1. Discusiones, acitivdades interactivas, estudio....
1.3. Después
1.3.1. Docente
1.3.1.1. Revisa las anotaciones y observaciones del aprendizaje de sus alumnos, evalúa las actividades realizadas y propone o realiza nuevas propuestas didácticas.
1.3.2. Alumno
1.3.2.1. Reflexiona sobre lo aprendido, tanto en los conceptos trabajados en la fase previa, como su relación con otros conceptos integrados durante la sesión presencial. Incorpora los conceptos y evidencias de aprendizaje en su portfolio, memoriza, estudia e interioriza.
2. TEORÍAS
2.1. CONSTRUCTIVISTA
2.1.1. DEFINICIÓN
2.1.1.1. Corriente de pensamiento en la que se entiende el aprendizaje como un proceso de construcción subjetiva basada en la realidad.
2.1.2. CARACTERÍSTICAS
2.1.2.1. Construcción del conocimiento: Los estudiantes construyen su conocimiento a través de experiencias y reflexiones sobre esas experiencias.
2.1.2.2. Aprendizaje activo: El aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes deben estar mentalmente involucrados en su aprendizaje.
2.1.2.3. Significatividad del aprendizaje: El aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes pueden conectar nuevos conocimientos con conceptos ya comprendidos.
2.1.2.4. Interacción social: El aprendizaje es un proceso social que involucra interacción con otros, negociando significados y colaborando para construir conocimientos colectivos.
2.1.2.5. Zona de desarrollo próximo: Este principio, formulado por Vygotsky, destaca la importancia del apoyo apropiado al nivel de desarrollo del estudiante, permitiéndole alcanzar niveles de aprendizaje que no lograría por sí solo.
2.1.3. AUTORES
2.1.3.1. Dewey, Montessori, Piaget, Vygotsky y Bruner.
2.1.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.1.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.1.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.1.4.4. L1:Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.1.4.5. L2:Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
2.1.4.6. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.1.4.7. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes por lo general videos‐ para mis alumnos.
2.1.4.8. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.1.4.9. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.1.4.10. P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.1.4.11. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
2.2. COGNETIVISTA
2.2.1. DEFINICIÓN
2.2.1.1. El aprendizaje es un proceso de adquisición y almacenamiento de información
2.2.2. CARACTERÍSTICAS
2.2.2.1. El sujeto se ve como un procesador activo , que ante los estímulos da una respuesta determinada.
2.2.2.2. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, realizando una representación de la realidad.
2.2.2.3. El sujeto es un procesador activo de la información. Existe una reflexión y toma de conciencia por parte del alumnado
2.2.2.4. Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan en la memoria.
2.2.2.5. Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.
2.2.2.6. Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado aprendizaje.
2.2.2.7. Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento que ya se tiene.
2.2.2.8. El conocimiento debe de ser significativo.
2.2.3. AUTORES
2.2.3.1. Piaget, Ausubel y Bruner
2.2.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.2.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.2.4.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
2.2.4.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
2.2.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
2.2.4.5. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación
2.2.4.6. I1 .Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
2.2.4.7. P1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
2.3. CONECTIVISTA
2.3.1. DEFINICIÓN
2.3.1.1. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados de distintas fuentes
2.3.2. CARACTERÍSTICAS
2.3.2.1. Internet genera oportunidades para aprender y compartir información.
2.3.2.2. Rol del profesor: crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades, incentivar en los alumnos la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.
2.3.2.3. Rol del alumno: aprender y compartir conocimiento a través de la interacción de los nodos. Otras características importantes: autonomía, diversidad, apertura, interactividad, comunidades de aprendizaje, pensamiento crítico y reflexivo.
2.3.3. AUTORES
2.3.3.1. George Stemens (que incluye a Vygotsky, Papert Clark y el constructivismo social)
2.3.4. ELEMENTOS RELACIONADOS
2.3.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
2.3.4.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
2.3.4.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
2.3.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.