1. FASES Y ROL
1.1. FASE PREPARATORIA (no está asociada al modelo, pero es importante)
1.1.1. Docente
1.1.1.1. Diseña la instruccion
1.1.1.1.1. - Planificar la didáctica. - Determinar las competencias a desarrollar. - Seleccionar el contenido. - Determinar las estrategias didácticas. - Elegir los procedimientos de evaluación.
1.2. FASE ANTES
1.2.1. Docente
1.2.1.1. Revisa el aprendizaje
1.2.1.1.1. - Enfocar las actividades.
1.2.2. Alumno
1.2.2.1. Revisa los conceptos
1.2.2.1.1. - Trabajar fuera del aula sobre el material ofrecido por el docente.
1.3. FASE DURANTE
1.3.1. Docente
1.3.1.1. Guía al alumnado
1.3.1.1.1. - Guiar y aclarar dudas. - Plantear nuevas preguntas. - Pedir aclaraciones. - Proporcionar acciones para la ampliación del estudio personal del alumnado.
1.3.2. Alumno
1.3.2.1. Participa activamente en su aprendizaje
1.3.2.1.1. - Realizar las actividades. - Investigar. - Predir aclaraciones. - Analizar. - Crear. - Realizar proyectos.
1.4. FASE DESPUÉS
1.4.1. Docente
1.4.1.1. Evalúa
1.4.1.1.1. - Revisar las observaciones del apredizaje del alumnado. - Evaluar las actividades realizadas. - Realizar nuevas propuestas didácticas.
1.4.2. Alumno
1.4.2.1. Reflexiona
1.4.2.1.1. - Reflexiona sobre lo aprendido. - Recoge lo aprendido en su portfolio de evidencias.
2. TEORIAS
2.1. CONSTRUCTIVISMO
2.1.1. Elementos relacionados
2.1.1.1. - F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje - F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario - F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio - L1:Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. - L2:Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación. - I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. - I2: Creo o selecciono contenidos relevantes (por lo general videos) para mis alumnos. - I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes. - P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. - P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción. - P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
2.1.2. Autores
2.1.2.1. - Vygotsky - Dewey - Montessori - Piaget, - Bruner - Von Foester - Simon
2.1.3. Caracteristicas
2.1.3.1. - Construcción del conocimiento. - Aprendizaje activo. - Significatividad del aprendizaje. - Interacción social. - Zona de desarrollo próximo.
2.2. COGNITIVISMO
2.2.1. Caracteristicas
2.2.1.1. - Procesamiento de información. - Construcción del conocimiento. - Aprendizaje significativo. - Metacognición.
2.2.2. Autores
2.2.2.1. - Bloom - Piaget - Vygotsky - Ausubel - Kohler - Lewin - Bruner - Gagné
2.2.3. Elementos relacionados
2.2.3.1. - L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. - I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. - P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según sea requerido. - P2: Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción.
2.3. CONECTIVISMO
2.3.1. Caracteristicas
2.3.1.1. - Aprendizaje a traves de la red. - Conexion de nodos de informacion. - Creacion de inteligencia cocnectada y colectiva.
2.3.2. Autores
2.3.2.1. - Siemens - Downes
2.3.3. Elementos relacionados
2.3.3.1. - F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. - L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. - I2: Creo o selecciono contenidos relevantes (por lo general vídeos) para mis alumnos. - I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
3. DEFINICIÓN Y TERMINOLOGÍA
3.1. Modelo centrado en el alumno en el que se invierten los modelos tradicionales de ensenanza. Es un enfoque integral.
3.1.1. Terminos relacionados
3.1.1.1. FLIPPED CLASSROOM
3.1.1.1.1. Primer termino
3.1.1.2. FLIPPED LEARNING
3.1.1.2.1. Evolución
3.1.1.3. FLIPPED MASTERY
3.1.1.3.1. Siguiente paso
3.1.1.4. FLIPPED ????