1. **Relación fases - teorías**
1.1. **Cognitivismo**
1.1.1. Antes
1.1.1.1. Procesar y organizar la información.
1.1.2. Durante
1.1.2.1. Aplicar conceptos organizados.
1.1.3. Después
1.1.3.1. Reforzar esquemas mentales.
1.2. **Constructivismo**
1.2.1. Antes
1.2.1.1. Materiales basados en la experiencia previa
1.2.2. Durante
1.2.2.1. Construcción activa del aprendizaje.
1.2.3. Después
1.2.3.1. Reflexión y aprendizaje profundo.
1.3. **Conectivismo**
1.3.1. Antes
1.3.1.1. Uso de recursos digitales y redes.
1.3.2. Durante
1.3.2.1. Colaboración y creación de conexiones.
1.3.3. Después
1.3.3.1. Uso de foros y actividades en red.
2. **Roles y acciones de los participantes**
2.1. **Profesor**
2.1.1. Cognitivismo
2.1.1.1. Diseña materiales claros y organizados.
2.1.1.2. Facilita la codificación y el recuerdo.
2.1.2. Constructivismo
2.1.2.1. Facilita actividades en las que los alumnos apliquen el aprendizaje.
2.1.3. Conectivismo
2.1.3.1. Propone recursos en línea
2.1.3.2. Fomenta la colaboración a través de redes digitales.
2.2. **Estudiante**
2.2.1. Cognitivismo
2.2.1.1. Procesa y organiza la información de los materiales previos.
2.2.2. Constructivismo
2.2.2.1. Participa activamente en la resolución de problemas y proyectos.
2.2.3. Conectivismo
2.2.3.1. Aprovecha herramientas digitales.
2.2.3.2. Trabaja en redes para compartir conocimientos.
3. **Fases**
3.1. **Antes de la clase**
3.1.1. Elementos
3.1.1.1. Materiales previos (videos, lecturas, recursos digitales).
3.2. **Durante la clase**
3.2.1. Elementos
3.2.1.1. Resolución de problemas, actividades colaborativas
3.3. **Después de la clase**
3.3.1. Elementos
3.3.1.1. Evaluaciones formativas, actividades de ampliación, foros de discusión.
4. **Explicación de las teorías**
4.1. **Cognitivismo**
4.1.1. Características
4.1.1.1. Enfatiza los procesos mentales como la memoria, la atención y la codificación de información.
4.1.1.2. El aprendizaje ocurre cuando los estudiantes organizan y asimilan información.
4.1.1.3. El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, realizando una representación de la realidad.
4.1.1.4. Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.
4.1.2. Autores relevantes
4.1.2.1. Piaget
4.1.2.2. Bruner
4.1.2.3. Vygotsky
4.1.3. Relación con Flipped Learning
4.1.3.1. F1:Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje
4.1.3.2. F2: Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario.
4.1.3.3. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
4.1.3.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.1.3.5. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
4.1.3.6. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles
4.1.3.7. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
4.2. **Constructivismo**
4.2.1. Características
4.2.1.1. Los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de experiencias activas.
4.2.1.2. El aprendizaje es colaborativo y contextual.
4.2.1.3. El aprendizaje es un proceso activo, es una actividad social, es contextual, es personal.
4.2.1.4. La motivación es clave para aprender.
4.2.1.5. Principio metodológico
4.2.1.5.1. Partir del nivel del desarrollo del alumno
4.2.1.5.2. Construir aprendizaje significativo
4.2.1.5.3. Capacidad del alumno de aprender a aprender por sí mismo
4.2.1.5.4. Modificación de los esquemas de conocimiento
4.2.1.5.5. Integrar los nuevos conocimientos con los esquemas previos
4.2.2. Autores relevantes
4.2.2.1. Vygotsky
4.2.2.2. Piaget
4.2.2.3. Ausubel
4.2.3. Relación con Flipped Learning
4.2.3.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. (hacer debates, proyectos, rutinas de aprendizaje en grupo)
4.2.3.2. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio. (Mostrar el material de forma visual, además de oralmente)
4.2.3.3. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.2.3.4. L2: Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
4.2.3.5. I1: Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
4.2.3.6. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
4.3. **Conectivismo**
4.3.1. Características
4.3.1.1. Propone que el aprendizaje se basa en la creación de conexiones dentro de redes digitales.
4.3.1.2. Valora el acceso a recursos y la colaboración en entornos virtuales.
4.3.1.3. La transferencia de conocimientos se transmite mediante la conexión y agregación de modos y redes cada vez más personales.
4.3.1.4. Se fomenta la integración de los individuos ya que forman parte de una red.
4.3.2. Autores relevantes
4.3.2.1. Siemens
4.3.2.2. Downes
4.3.3. Relación con Flipped Learning
4.3.3.1. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
4.3.3.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
4.3.3.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
4.3.3.4. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
5. Creado por:
5.1. Paola Fernández Aceituno
5.1.1. Grupo 29
5.2. Paula Parra Rivera
5.2.1. Grupo 29