1. CONCEPTOS
1.1. HABILIDAD MOTRIZ
1.1.1. Acción psicomotriz consolidada y eficiente, adquirida por aprendizaje mediante tareas motrices
1.1.2. Combinación de dos o más habilidades básicas para la realización de un gesto motor, son el escalón intermedio entre las habilidades básicas y las habilidades específicas. Ocupan los tres últimos cursos de E.P.O.
1.2. TAREA MOTRIZ
1.2.1. Acto psicomotor a realizar para conseguir un objetivo concreto y potenciar el aprendizaje motor
1.3. DESTREZA MOTRIZ
1.3.1. Es la capacidad de eficiencia al realizar una habilidad motriz (cualitativo o cuantitativo)
2. ALTERNATIVA PROPIA
2.1. HABILIDADES MOTRICES ESPECIALIZADAS (14-15... AÑOS)
2.1.1. Son aspectos concretos de las habilidades específicas y surgen con la aparición de jugadores especialistas en determinadas situaciones de juego. Ej: el toque de dedos en voleibol, bandeja en basket, palomita en fútbol.
2.2. HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS (11-14 AÑOS)
2.2.1. Combinación de varias habilidades básicas, que resultan en los elementos de un deporte en específico. Es una evolución de las habilidades genéricas. Ej: tiro en fútbol sala, tiro a canasta, pase a balonmano,etc.
2.3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS (8-11 AÑOS)
2.3.1. DEFINICIÓN
2.3.2. CLASIFICACIÓN
2.3.2.1. Con uso de móviles
2.3.2.2. Sin uso de móviles
2.4. HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS (6-8 AÑOS)
2.4.1. DEFINICIÓN
2.4.1.1. Son movimientos fundamentales que vienen desarrollados de las habilidades perceptivo-motrices
2.4.2. CLASIFICACIÓN
2.4.2.1. DESPLAZAMIENTOS
2.4.2.1.1. Movimiento corporal que produce el cambio de posición, de un punto a otro, en un sujeto en el espacio
2.4.2.2. GIROS
2.4.2.2.1. Movimiento corporal que implica una rotación a través de alguno de los ejes corporales
2.4.2.3. SALTOS
2.4.2.3.1. Movimiento corporal que aleja los MMII del suelo, produciendo una situación de vuelo para después volver a caer
2.4.2.4. LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES
2.4.2.4.1. LANZAMIENTOS: Acción para arrojar un móvil en el espacio
2.4.2.4.2. RECEPCIONES: Acción para recoger un objeto ya sea estático o dinámico
2.5. HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES (1-6 AÑOS)
2.5.1. DEFINICIÓN
2.5.1.1. Acción motriz general que sirve de base para la adquisición de habilidades motoras más complejas
2.5.2. TIPOS
2.5.2.1. LOCOMOTORAS
2.5.2.2. MANIPULACIÓN
2.6. MOVIMIENTOS REFLEJOS Y AUTOMATISMOS (0-2 AÑOS)
3. DIFERENCIAS ENTRE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS
3.1. HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
3.1.1. Son inespecícas y no responden a modelos concretos que caracterizan las actividades deportivas
3.1.2. Se desarrollan durante los 6-8 años
3.2. HABILIDADES MOTRICES ESPECÍFICAS
3.2.1. Son específicas como su nombre indica y responden a actividades deportivas concretas
3.2.2. Derivan de las HMB y se desarrollan en entornos de aprendizaje concretos
3.2.3. A partir de los 11 años
4. Se desarrollan de manera natural en entornos de aprendizaje de baja demanda cognitiva
5. ESQUEMA FACTORES IMPLICADOS EN DESARROLLO DE HM
5.1. CUALIDADES MOTRICES
5.2. CAPACIDADES FÍSICAS
5.3. CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
5.3.1. DEFINICIÓN
5.3.1.1. Son aquellas que, a través de los sentidos, permiten coordinar el movimiento corporal para adaptarlo a las necesidades del propio cuerpo o las circunstancias del entorno. Determinan el conocimiento del propio cuerpo y del entorno inmediato
5.3.2. CLASIFICACIÓN
5.3.2.1. Orientación Temporal
5.3.2.1.1. Hace referencia a las nociones temporales. Ej: Día-Noche, invierno-verano
5.3.2.2. Orientación Espacial
5.3.2.2.1. Es la orientación y estructuración del mundo externo. Primero desde el punto del yo y en segundo lugar con los objetos que se encuentren en el espacio.
5.3.2.3. Esquema Corporal
5.3.2.3.1. Es el conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo tanto en estático cómo en dinámico, en relación con sus diferentes partes y el espacio que lo rodea
5.3.2.3.2. TIPOS
6. APRENDIZAJE MOTOR
6.1. DEFINICIÓN
6.1.1. Es un conjuntos de procesos (ejecutivos y discriminativos) asociados a la práctica o a la experiencia que provocan cambios relativamente permanentes en la acción motriz, inuenciada tanto por el mismo alumno, la tarea a resolver y el entorno en el que se encuentra.
6.2. TEORÍA DEL ESQUEMA MOTOR DE RICHARD SMITH
6.2.1. PROGRAMAS MOTORES GENERALES
6.2.1.1. Es un conocimiento que se almacena de forma genérica y esquemática, y no de una manera específica
6.2.1.2. Contiene unas reglas generalizadas para tipos específicos de movimiento
6.2.2. PROCESO DE ADQUISICIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PROGRAMA MOTOR
6.2.2.1. 1º El alumno realiza un movimiento teniendo en mente un objetivo concreto.
6.2.2.2. 2º Para realizar este movimiento, el alumno debe de utilizar un parámetro específico de movimiento con una fuerza y dirección determinadas.
6.2.2.3. 3º Una vez realizado el movimiento, el alumno recibirá información en cuanto al resultado nal del movimiento.
6.2.2.4. 4º Tras realizar dicho movimiento con diferentes parámetros y resultados distintos, el sistema recuerda una regla general y no fuentes de información concretas.
6.2.3. CONCLUSIONES
6.2.3.1. Existe un proceso constante de actualización de los esquemas de reconocimiento de la regla y recuerdo de ella en cada movimiento que se realiza
6.2.3.2. Se puede realizar un movimiento determinado con eficiencia sin haberlo hecho antes, siempre que se base en una regla del programa motor general
6.2.3.3. La variabilidad en la práctica provoca una mejora del aprendizaje motor ya que se fortalecen las reglas del programa motor general
6.3. TEORÍA DE LOS SISTEMAS DINÁMICOS COMPLEJOS
6.3.1. TEORÍAS
6.3.1.1. TEORÍA DE LOS SISTEMAS DE BERSTEIN
6.3.1.2. TEORÍA DE LA ACCIÓN DINÁMICA
6.3.1.3. TEORÍA ECOLÓGICA
6.3.2. PROCESO DE APRENDIZAJE
6.3.2.1. 1º El alumno en base a la interacción existente entre sus características propias, el entorno y la tarea resolver, realiza un acto motriz (movimiento).
6.3.2.2. 2º Este movimiento dependiendo de su atractor será estable o inestable.
6.3.2.3. 3º Al realizar dicho movimiento, existirán uctuaciones dentro de el patrón, las cuales son necesarias para la resolución de la tarea.
6.3.2.4. 4º Los profesores mediante constreñimientos debemos de guiar el movimiento hacia el atractor que queremos avanzar.
6.4. TEORÍAS DE APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MOTRICES
6.4.1. PRIMER MODELO
6.4.1.1. 1ª etapa (cognitiva)
6.4.1.1.1. Modelo en tres fases de Fitts y Posner
6.4.1.1.2. Enfoque en tres fases de Bernstein
6.4.1.2. 2ª etapa (asociativa)
6.4.1.2.1. Modelo en tres fases de Fitts y Posner
6.4.1.2.2. Enfoque en tres fases de Bernstein
6.4.1.3. 3ª etapa (autónoma)
6.4.1.3.1. Modelo en tres fases de Fitts y Posner
6.4.1.3.2. Enfoque en tres fases de Bernstein
6.4.2. SEGUNDO MODELO
6.4.2.1. FASES DE APRENDIZAJE DE UNA HABILIDAD MOTRIZ
6.4.2.1.1. Competente inconsciente
6.4.2.1.2. Competente consciente
6.4.2.1.3. Incompetente consciente
6.4.2.1.4. Incompetente inconsciente
6.5. FACTORES QUE AFECTAN AL APRENDIZAJE MOTOR
6.5.1. MOTIVACIÓN
6.5.1.1. DEFINICIÓN
6.5.1.1.1. Es el mecanismo interno o externo, que activa y dirige el estado de atención y activación que un alumno tiene hacia una tarea. La motivación estimula al alumno a realizar una acción motriz en función del objetivo propuesto.
6.5.1.2. FACTORES
6.5.1.2.1. RELATIVOS AL ALUMNO
6.5.1.2.2. RELATIVOS AL PROFESOR
6.5.1.2.3. RELATIVOS AL TIPO DE TAREA
6.5.1.2.4. RELATIVOS A LOS MATERIALES
6.5.1.3. ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA MOTIVACIÓN
6.5.1.3.1. Las elección y organización de las tareas
6.5.1.3.2. Evaluación realizada
6.5.1.3.3. Participación activa
6.5.1.3.4. El incentivo
6.5.2. FEEDBACK
6.5.2.1. DEFINICIÓN
6.5.2.1.1. Es la información que la persona obtiene al realizar una acción motriz
6.5.2.2. TIPOS
6.5.2.2.1. FEEDBACK INTRÍNSECO
6.5.2.2.2. FEEDBACK AUMENTADO
6.5.3. TIPOS DE PRÁCTICA
6.5.3.1. DEFINICIÓN DE PRÁCTICA
6.5.3.1.1. Es la actividad que ha sido diseñada para mejorar un objetivo concreto. Necesita de esfuerzo para su realización y la motivación dentro de ella favorece su desempeño.
6.5.3.2. TIPOS
6.5.3.2.1. ESTRATEGIA DE PRÁCTICA
6.5.3.2.2. DISTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA
6.5.3.2.3. VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA
6.5.3.2.4. ORDENACIÓN DE LA PRÁCTICA
6.5.3.2.5. METODOLOGÍA DE LA PRÁCTICA
6.5.4. TIPOS DE APRENDIZAJE
6.5.4.1. APRENDIZAJE IMPLÍCITO
6.5.4.1.1. El aprendiz no tiene consciencia sobre lo que se está aprendiendo, ni intención de aprender el objetivo ya que lo desconoce.
6.5.4.1.2. Realización de una actividad donde el objetivo nal sólo es conocido por el profesor. El alumno aprenderá la conducta sin que se la hayamos explicado.
6.5.4.1.3. Favorecen un aprendizaje implícito: Aprendizaje bajo cargas de tareas secundarias, aprendizaje por analogías y aprendizaje sin errores.
6.5.4.2. APRENDIZAJE EXPLÍCITO
6.5.4.2.1. El aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de que aprende.
6.5.4.2.2. Existen dos metodologías de aplicación: -El profesor muestra lo que tienen que hacer y realiza ejercicios en base al modelo -El profesor crea la duda al alumno para resolver la situación
6.5.4.2.3. Favorecen un aprendizaje explícito: Retroalimentación con claves técnicas y el auto-habla instruccional.