La escuela como Institución

1. Dimensiones de la relación educativa.

1.1. Educación Proyectiva

1.1.1. Espacios de intervención

1.1.2. Actividad común interna

1.2. Educación Interpretativa-Mental-Simbolizante-Creadora

1.2.1. Competencias adecuadas

1.2.2. Capacidades específicas

1.3. Características de la Relación Educativa

1.3.1. Respeto a la Dignidad

1.3.1.1. Libertad del educando

1.3.1.2. Agente de su propio desarrollo

1.3.2. Interacción de Identidades

1.3.2.1. Relación interactiva

1.3.2.2. No confundir con violencia o mediación

1.3.3. Compromiso y No Neutralidad

1.3.3.1. Educación en valores

1.3.3.2. Actuación comprometida

1.4. Finalidad

1.4.1. Educación como Proceso Integral

1.4.1.1. Convivencia, comunicación y cuidado

1.4.1.2. Ejercicio de libertad y responsabilidad

2. La escuela como institución

2.1. Funciones de la Escuela

2.1.1. Condensadora

2.1.1.1. Reúne influencias educativas

2.1.2. Seleccionadora

2.1.2.1. Filtra influencias según la sociedad y época.

2.1.3. Amplificadora

2.1.3.1. Expande experiencias sociales y culturales.

2.2. Contexto Social

2.2.1. Dependencia estructural

2.2.1.1. La escuela no puede ser neutra; debe considerar realidades sociales.

2.2.2. Compromiso educativo

2.2.2.1. La educación es una tarea comprometida con el entorno social.

2.3. Rol de Educadores y Estudiantes

2.3.1. Interacción

2.3.1.1. Maestros y alumnos actúan según el orden social y cultural.

2.3.2. Adaptación

2.3.2.1. La educación se ajusta a las necesidades de la comunidad.

3. El ejercicio de poder en la escuela

3.1. Naturaleza del Poder

3.1.1. Ambiente Escolar

3.1.1.1. Poder como atmósfera omnipresente

3.1.2. Interacciones

3.1.2.1. Relación docente-alumno como núcleo del poder.

3.2. Tipos de Poder

3.2.1. Imposición

3.2.1.1. Coerción y violencia en la acción docente.

3.2.2. Disperso

3.2.2.1. Circula en interacciones no estables

3.3. Roles y Responsabilidades

3.3.1. Docentes

3.3.1.1. Ejecutores de saberes, responsables de dominación.

3.3.2. Directivos

3.3.2.1. Justificación de la obediencia y mediadores de poder.

3.4. Resistencia y Complejidad

3.4.1. Ambigüedad

3.4.1.1. Resistencia a la imposición y búsqueda de participación democrática.

3.4.2. Desafíos

3.4.2.1. Respuestas a políticas neoliberales y competitividad.

3.5. Perspectivas Teóricas

3.5.1. Hannah Arendt

3.5.1.1. Poder como acción y acuerdo común, no violencia.

4. Implica estudiar las "leyes internas" de la organización y su autorregulación .

5. Elementos del análisis institucional

5.1. Aspecto Institucionalizado opera:

5.1.1. En el marco social

5.1.2. 'Organizacional

5.2. Relaciones con el entorno

5.2.1. Examina cómo las instituciones interactúan con su entorno.

5.2.2. Incluye otras organizaciones y el contexto social más amplio

5.3. Segmentariedad y transversalidad

5.3.1. Conceptos son fundamentales parte de una red.

5.3.1.1. Diversas interacciones y relaciones

5.4. Autoanálisis Institucional

5.4.1. Cuestionar posturas y prácticas

5.4.1.1. Con discursos repetitivos.

5.5. Socioanálisis

5.5.1. Superar la ignorancia Institucional

5.5.2. Superar las condiciones de represión

5.5.3. Analizar los fundamentos

5.5.4. Cuestionar la sociedad

6. Aproximaciones a la concepción de saber y poder

6.1. Todo saber implica poder y todo poder, un saber específico

6.1.1. El poder como estrategias y prácticas disciplinarias.

6.1.1.1. Vigilancia

6.1.1.2. Normalizacíon

6.1.1.3. Clasificación

6.1.1.4. Estabiliza Instituciones

6.1.2. El saber

6.1.2.1. Implica poder

6.1.2.2. Modifica, redistribuye y estabiliza categorías de poder.